ooОткрытое образованиеOpen Education1818-42432079-5939Plekhanov Russian University of Economics10.21686/1818-4243-2025-1-49-64oo-1064Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДАEDUCATIONAL ENVIRONMENTКлючевые характеристики и примеры цифрового образовательного контента для международной онлайн-платформыKey Characteristics and Examples of Digital Educational Content for an International Online Platformhttps://orcid.org/0000-0002-6806-3636БерсеневаО. В.BersenevaOlesya V.

Олеся Васильевна Берсенева - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математики и методики обучения математике, заведующий лабораторией тестологии и педагогических измерений Технопарка универсальных педагогических компетенций им. М.И. Шиловой,

Красноярск.

Olesya V. Berseneva - Cand. Sci. (Pedagogical), Associate Professor,

Krasnoyarsk.

zdanovich@kspu.ruhttps://orcid.org/0000-0002-1228-6048ДорошенкоЕ. Г.DoroshenkoElena G.

Дорошенко Елена Геннадьевна - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информатики и информационных технологий в образовании, заведующий лабораторией нейрокогнитивных технологий Технопарка универсальных педагогических компетенций им. М.И. Шиловой,

Красноярск.

Doroshenko Elena Gennadyevna - Cand. Sci. (Pedagogical), Associate Professor,

Krasnoyarsk.

doroshenko@kspu.ruhttps://orcid.org/0000-0001-8041-557XЛомаскоП. С.LomaskoPavel S.

Ломаско Павел Сергеевич - Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информатики и информационных технологий в образовании, заведующий лабораторией педагогического дизайна и виртуальной реальности Технопарка универсальных педагогических компетенций им. М.И. Шиловой,

Красноярск.

Lomasko Pavel Sergeevich - Cand. Sci. (Pedagogical), Associate Professor,

Krasnoyarsk.

pavel@lomasko.comhttps://orcid.org/0000-0003-4831-9101ТрусейИ. В.TruseyIrina V.

Трусей Ирина Валерьевна - Кандидат биологических наук, доцент кафедры универсальных педагогических компетенций и управления социальными системами, заведующий лабораторией культуры здоровья и физиологии Технопарка универсальных педагогических компетенций им. М.И. Шиловой,

Красноярск.

Trusey Irina Valeryevna - Cand. Sci. (Biological), Associate Professor,

Krasnoyarsk.

trusey@kspu.ruФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева»РоссияKrasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. AstafyevRussian FederationФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева», Сибирский федеральный университетРоссияKrasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. AstafyevRussian Federation2025140220252914964Copyright © Берсенева О.В., Дорошенко Е.Г., Ломаско П.С., Трусей И.В., 20252025Берсенева О.В., Дорошенко Е.Г., Ломаско П.С., Трусей И.В.Berseneva O.V., Doroshenko E.G., Lomasko P.S., Trusey I.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://openedu.rea.ru/jour/article/view/1064Цель исследования

Цель исследования. Исследование направлено на выявление и научное обоснование ключевых характеристик цифрового образовательного контента для международной онлайн-платформы, обеспечивающих результативное обучение русскому языку как иностранному граждан азиатских стран на примере Республики Индонезия. Актуальность работы обусловлена активизацией академических связей между Россией и дружественными странами Азиатско-Тихоокеанского региона, что, согласно государственной политике, требует создания эффективных цифровых решений для продвижения культуры России и образования на русском языке за рубеж. Ключевыми задачами выступили: анализ теоретических оснований разработки цифрового контента, экспертная оценка характеристик цифрового контента существующих массовых образовательных платформ, проектирование модели типового онлайн-урока и создание на основе выявленных характеристик примеров контента для асинхронного обучения иностранцев русскому языку на начальном уровне.

 Материалы и методы

 Материалы и методы. В исследовании применялся комплексный подход, включающий теоретический анализ научно-педагогической литературы по проблеме разработки цифрового образовательного контента, сравнительный анализ ведущих международных образовательных платформ по критериям охвата, количества активных пользователей и наличия курсов русского языка. Проведена экспертная оценка характеристик цифрового контента популярных платформ по разработанной системе из 4 количественных и 4 качественных параметров. Практическая часть исследования базировалась на проектировании и разработке цифрового образовательного контента с использованием обоснованных в теоретической части характеристик, средств современных информационных технологий и специализированного программного обеспечения.

Результаты

Результаты. В теоретическом плане обоснованы и систематизированы ключевые характеристики цифрового образовательного контента: мультимодальность представления информации в текстовом, графическом, аудио- и видеоформатах; интерактивность как необходимость автоматизированной обратной связи; эргономичность, включающая учет типографики (шрифтов и расположения текста), колористики (гармоничность цветовых схем); симметрии в расположении учебных объектов в модульной сетке и объема занимаемого пространства на экране; понятной и мультиязычной навигации. А также ограничений когнитивной нагрузки по количеству семантических единиц на экране и включенности социальной составляющей как возможности общения с реальными носителями языка через аудио- и видеосообщения в форуме. На основе когнитивной технологии полного усвоения знаний предложена типовая структура асинхронного онлайн-урока русского языка как иностранного, включающая 5 основных и 2 дополнительных этапа. Показаны примеры и описаны особенности основных типов цифрового контента для международной онлайн-платформы: переносимые стандартизированные интерактивные и мультимедийные пакеты, учебные видеоролики с носителями языка, различные типы интерактивных заданий с автоматизированной обратной связью, коммуникативные элементы для распределенного общения.

Заключение

Заключение. Проведенное исследование позволило сформировать целостное представление о ключевых характеристиках и структурных компонентах цифрового образовательного контента для изучения русского языка как иностранного в асинхронном онлайн-режиме. Разработанная модель и примеры контента для типового урока учитывают современные требования к организации электронного обучения и опираются на принципы мультимодальности, интерактивности, эргономичности представления учебных материалов в сочетании с верифицированными теоретическими положениями когнитивного подхода.

Purpose of research

Purpose of research. The research is aimed at identifying and scientifically substantiating the key characteristics of digital educational content for an international online platform that ensure effective teaching of Russian as a foreign language to citizens of Asian countries on the example of the Republic of Indonesia. The relevance of the paper is due to the intensification of academic ties between Russia and friendly countries of the Asia-Pacific region, which, according to state policy, requires the creation of effective digital solutions to promote Russian culture and education in the Russian language abroad. The key tasks were: analysis of the theoretical foundations of digital content development, expert assessment of the characteristics of digital content of existing mass educational platforms, designing a model of a typical online lesson and creating content examples based on the identified characteristics for asynchronous teaching of the Russian language to foreigners at the initial level.

Materials and methods

Materials and methods. The study used an integrated approach, including a theoretical analysis of scientific and pedagogical literature on the problem of developing digital educational content, a comparative analysis of leading international educational platforms according to criteria of coverage, the number of active users and the availability of Russian language courses. An expert assessment of the characteristics of the digital content of popular platforms was carried out according to the developed system of four quantitative and four qualitative parameters. The practical part of the study was based on the design and development of digital educational content using theoretically sound characteristics, modern information technology tools and specialized software.

Results

Results. Theoretically, the key characteristics of digital educational content are substantiated and systematized: multimodality of information presentation in text, graphic, audio and video formats; interactivity as the need for automated feedback; ergonomics, including consideration of typography (fonts and text layout), coloristic (harmony of color schemes); symmetry in the arrangement of educational objects in a modular grid and the amount of space occupied on the screen; clear and multilingual navigation. As well as the limitations of cognitive load in terms of the number of semantic units on the screen and the inclusion of the social component as an opportunity to communicate with real native speakers through audio and video messages in the forum. Based on the cognitive technology of full knowledge acquisition, a typical structure of an asynchronous online lesson of Russian as a foreign language is proposed, including five main and two additional stages. Examples are shown and the features of the main types of digital content for an international online platform are described: portable standardized interactive and multimedia packages, educational videos with native speakers, various types of interactive tasks with automated feedback, communicative elements for distributed communication.

Conclusion

Conclusion. The conducted research allowed us to form a holistic view of the key characteristics and structural components of digital educational content for learning Russian as a foreign language in asynchronous online mode. The developed model and examples of content for a typical lesson take into account modern requirements for the organization of e-learning and are based on the principles of multimodality, interactivity, ergonomics of presentation of educational materials in combination with verified theoretical provisions of the cognitive approach.

цифровой образовательный контентцифровая дидактикамеждународная онлайн-платформасотрудничество с азиатскими странамипедагогический дизайнхарактеристики цифровых дидактических средствdigital educational contentdigital didacticsinternational online platformcooperation with Asian countriespedagogical designcharacteristics of digital didactic toolsПубликация подготовлена в рамках проекта «Ресурсное и информационно-технологическое обеспечение образовательной деятельности и управления системой образования в целях организации и реализации мероприятий по распространению лучших практик российского образования в рамках международного сотрудничества в сфере образования, направленных на продвижение образования на русском языке, а также поддержку изучения русского языка в Республике Индонезия», который реализуется при финансовой поддержке Министерства просвещения Российской Федерации в рамках государственного задания №073-03-2024-049/2.ReferencesMayer R. E. Cognitive Theory of Multimedia Learning // Cambridge Handbook of Multimedia Learning. NY: Cambr. Univ. Press, 2010. С. 31–48.Mayer R. E. Cognitive Theory of Multimedia Learning // Cambridge Handbook of Multimedia Learning. NY: Cambr. Univ. Press, 2010: 31–48.Яппарова В. Н., Мифтахова А. Н. Место цифровых ресурсов в арсенале обучающих средств преподавателя русского языка как иностранного // Филология и культура. 2019. № 4 (58). С. 223-228.Yapparova V. N., Miftakhova A. N. The place of digital resources in the arsenal of teaching tools for teachers of Russian as a foreign language // Philology and Culture. 2019. № 4 (58): 223-228. (In Russ.)Рогова Е.М., Кочеткова Д.В. Магистратура в России: осознанный выбор для иностранных студентов? // Открытое образование. 2022. № 26(6). С. 11–21.Rogova E. M., Kochetova D. V. Master's degree in Russia: a conscious choice for foreign students? // Open Education. 2022. № 26(6): 11–21. (In Russ.)Суханова Т.В. Развитие цифровых образовательных ресурсов в зарубежных странах (США, Великобритания, Китай, Бразилия, Германия). Обзор // Ценности и смыслы. 2021. № 4. С. 38-73.Sukhanova T. V. Development of digital educational resources in foreign countries (USA, UK, China, Brazil, Germany). Review // Values and Meanings. 2021. № 4: 38-73. (In Russ.)Haugsbakken H. Five Learning Design Principles to Create Active Learning for Engaging with Research in a MOOC // European Journal of Open, Distance and E-learning. 2020. Vol. 23. № 1. P. 32–45.Haugsbakken H. Five Learning Design Principles to Create Active Learning for Engaging with Research in a MOOC // European Journal of Open, Distance and E-learning. 2020. Vol. 23. № 1: 32–45.Пластинина Н.А., Григорьева Е.С. Создание базового образовательного контента для дистанционного обучения // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2021. № 1(53). С. 48–55.Plastinina N. A., Grigoryeva E. S. Creation of basic educational content for distance learning // Bulletin of Nizhnevartovsk State University. 2021. № 1(53): 48–55. (In Russ.)Понкратова Е.М., Тараканова Д.А. Русский язык на начальном этапе обучения иностранных граждан в электронном образовательном пространстве: теория и практика создания массового онлайн-курса // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 13. № 6. С. 327-332.Ponkratova E. M., Tarakanova D. A. Russian language at the initial stage of teaching foreign citizens in the electronic educational space: theory and practice of creating a massive online course // Philological Sciences. Issues of Theory and Practice. 2020. Vol. 13. № 6: 327-332. (In Russ.)Веренич Т.К., Мезит А.Э., Микалаускайте Е.Ю. Принципы создания массового открытого онлайн-курса по русскому языку как иностранному для студентов начального уровня // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019. № 4. С. 73–78.Verenich T. K., Mezit A. E., Mikalaushkaite E. Yu. Principles of creating a massive open online course in Russian as a foreign language for beginner students // Pedagogy. Issues of Theory and Practice. 2019. № 4: 73–78. (In Russ.)Белоцерковская И.Е., Туманова Т.В., Щербакова Н.Б. Проектирование и разработка информационного контента открытой онлайн-школы для иностранных граждан на русском языке // Открытое образование. 2023. Т. 27. № 2. С. 4-15.Belotserkovskaya I. E., Tumanova T. V., Shcherbakova N. B. Design and development of information content for an open online school for foreign citizens in Russian // Open Education. 2023. Vol. 27. № 2: 4-15. (In Russ.)Бондаренко В.А. Проблемы организации дистанционного обучения по русскому языку как иностранному (из опыта подготовительных курсов для иностранных слушателей) // Молодой ученый. 2020. № 39(329). С. 185–187.Bondarenko V. A. Problems of organizing distance learning in Russian as a foreign language (from the experience of preparatory courses for foreign students) // Young Scientist. 2020. № 39(329): 185–187. (In Russ.)Barkhatova D.A., Balykbaev T.O., Pak N.I., Khegay L.B. A Student's e-learning Self-Control Method based on a Topological Knowledge Tree // European Proceedings of Social & Behavioural Sciences. T. 90. С. 1039-1050.Barkhatova D. A., Balykbaev T. O., Pak N. I., Khegay L. B. A Student's e-learning Self-Control Method based on a Topological Knowledge Tree // European Proceedings of Social & Behavioural Sciences. Vol. 90: 1039-1050.Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология организации. М.: МЭСИ, 1999. 196 с.Andreev A. A., Soldatkin V. I. Distance Learning: Essence, Technology of Organization. M.: MESI, 1999: 196. (In Russ.)Монахов В.М. Проектирование современной модели дистанционного образования // Педагогика. 2004. № 6. С. 11–20.Monakhov V. M. Designing a modern model of distance education // Pedagogy. 2004. № 6: 11–20. (In Russ.)Полат Е.С. Организация дистанционного обучения в Российской Федерации // Информатика и образование. 2005. № 4. С. 25–33.Polat E. S. Organization of distance learning in the Russian Federation // Informatics and Education. 2005. № 4: 25–33. (In Russ.)Джанелли М. Электронное обучение в теории, практике и исследованиях // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 81-98.Dzhanelli M. E-learning in theory, practice and research // Issues of Education. 2018. № 4: 81-98. (In Russ.)Самочадин А. В. Средства оценки уровня когнитивной нагрузки в процессе обучения // Компьютерные инструменты в образовании. 2018. № 4. С. 35-44.Samochadin A. V. Means of assessing the level of cognitive load in the learning process // Computer Tools in Education. 2018. № 4: 35-44. (In Russ.)Брагина Е. В. Преодоление когнитивной перегрузки учащихся посредством проектирования и разработки структуры системы электронного обучения // Педагогика и просвещение. 2023. № 3. С. 42-61.Bragina E. V. Overcoming cognitive overload of students through the design and development of the structure of the electronic learning system // Pedagogy and Education. 2023. № 3: 42-61. (In Russ.)Котова Е. Е. Решение когнитивных задач в электронной среде обучения: влияние визуальной неопределенности // Инновации. 2021. № 8 (274). С. 66-79.Kotova E. E. Solving cognitive tasks in the electronic learning environment: the influence of visual uncertainty // Innovations. 2021. № 8 (274): 66-79. (In Russ.)Макаренко А. А. Педагогический дизайн как средство повышения эффективности организации учебного процесса // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. Т. 23. № 4. С. 13-16.Makarenko A. A. Pedagogical design as a means of increasing the effectiveness of the organization of the educational process // Bulletin of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics. 2017. Vol. 23. № 4: 13-16. (In Russ.)Такушевич И. А. Исследование педагогического дизайна в синхронии и диахронии // Человек и образование. 2015. № 2 (43). С. 95-99.Takushevich I. A. Research of pedagogical design in synchrony and diachrony // Man and Education. 2015. № 2 (43): 95-99. (In Russ.)Богатырева Ю. И., Привалов А. Н., Ситникова Л. Д. Классификация цифровых инструментов обучения для проектирования и реализации образовательного процесса // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 5. С. 33.Bogatyreva Yu. I., Privalov A. N., Sitnikova L. D. Classification of digital learning tools for the design and implementation of the educational process // Modern Problems of Science and Education. 2022. № 5: 33. (In Russ.)Chapelle C. A. Computer Applications in Second Language Acquisition: Foundations for Teaching, Testing and Research. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. 280 c.Chapelle C. A. Computer Applications in Second Language Acquisition: Foundations for Teaching, Testing and Research. Cambridge: Cambridge University Press, 2001: 280.Hubbard P. Computer Assisted Language Learning: Critical Concepts in Linguistics. New York: Routledge, 2013. 320 c.Hubbard P. Computer Assisted Language Learning: Critical Concepts in Linguistics. New York: Routledge, 2013: 320 p.Stockwell G. Computer-Assisted Language Learning: Diversity in Research and Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. 256 c.Stockwell G. Computer-Assisted Language Learning: Diversity in Research and Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 2012: 256 p.Levy M. CALL Dimensions: Options and Issues in Computer-Assisted Language Learning. New York: Routledge, 2009. 240 c.Levy M. CALL Dimensions: Options and Issues in Computer-Assisted Language Learning. New York: Routledge, 2009: 240 p.Ломаско П.С. Особенности разработки средств электронного обучения: к проблеме проектирования интерфейсов // Вестник Череповецкого государственного университета. 2013. № 4-2(52). С. 117-121.Lomasko P. S. Features of the development of electronic learning tools: to the problem of interface design // Bulletin of Cherepovets State University. 2013. № 4-2(52): 117-121. (In Russ.)Ломаско П.С., Фадеева О.А. Применение когнитивно-технологического подхода при разработке онлайн-курсов по цифровым технологиям для педагогических кадров // Открытое образование. 2022. Т. 26, № 2. С. 37-51.Lomasko P. S., Fadeeva O. A. Application of the cognitive-technological approach in the development of online courses on digital technologies for educational staff // Open Education. 2022. Vol. 26, № 2: 37-51. (In Russ.)Маркевич Е. В. Система уровней владения русским языком как иностранным: история, структура, основные понятия // Modern Science. 2020. № 10-2. С. 382-387.Markevich E. V. The system of levels of proficiency in Russian as a foreign language: history, structure, main concepts // Modern Science. 2020. № 10-2: 382-387. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.