кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры философии и социологии
Cand. Sci. (Pedagogical), Associate Professor, Associate Professor of Philosophy and Sociology
заместитель директора с функцией директора
Deputy Director with the function of Director OGAOU «Integration»
Цель. Целью статьи является обоснование разработки интегрированной модели педагогики и инженерии в образовательном пространстве школы. Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне связана с решением ключевых задач государства и потребностью общества в подготовке инженерных кадров, разработкой инструментария для развития научно-технического творчества и научно-исследовательского потенциала школьников, стимулирования их мотивации к инженерным профессиям и сфере высоких технологий. На научно-методическом уровне актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки и внедрения инновационных методов обучения, связанных с синтезом разных учебных предметов гуманитарного цикла во взаимосвязи с техническими дисциплинами.Материалы и методы исследования. Для достижения поставленной цели используется комплексный подход к анализу интеграционных процессов в образовании. Данный подход обеспечивается системой исследовательских методов: описательно-аналитический (анализ источников по теме исследования; обобщение психолого-педагогической литературы; интерпретация данных), метод контекстуального анализа (выявление значения и функции понятия в ситуативной среде, в окружении и взаимосвязи с другими элементами) и эмпирический метод (наблюдение, изучение продуктов деятельности, анализ документации).Модель интеграции педагогики и инженерии посредством модификации содержания, форм, технологий образовательной деятельности способствует преодолению фрагментарности знаний, установлению глубинных связей между предметами, позволяет субъектам образовательного процесса аккумулировать технологические и гуманитарные знания, выстраивать ценностные ориентиры и культурное поле личности.Результаты. Раскрывается суть интеграции педагогики и инженерии в образовательном пространстве школы. На примере деятельности ОГАОУ «Интеграция» города Томска описываются организационно-педагогические условия развития и проектирования новой образовательной реальности, актуализирующей разработку эффективной модели интеграции педагогики и инженерии в образовательном пространстве школы.Приводиятся новые формы обучения с использованием современных образовательных технологий: от организации зрелищных, технически сложных соревнований по робототехнике, обучения навыкам проектирования, разработки и эксплуатации беспилотных авиационных систем (БАС) до методических кейсов по подготовке культуртрегеров из числа педагогов и школьников. Характеризуются этапы и фазы обоснования концепции интегративной модели на основе системного анализа, обеспечивающего реализуемость модели, корреляцию результатов. Для обеспечения контроля и достоверности результатов разработаны критерии и показатели эффективности модели.Заключение. Применение модели интеграции педагогики и инженерии способствует формированию мотивирующей образовательной среды для профессионального, личностного роста, развития и самореализации обучающихся и педагогов. Реализация межпредметных связей в процессе разработки интегративных программ обучения, включающих новейшие технические достижения в диалоге с социогуманитарными знаниями актуальна не только для школы, но и для вузов, СПО, предприятий как фактор преемственности. Модель интеграции педагогики и инженерии целесообразно распространить на площадках образовательных организаций России.
Purpose of research. The purpose of the article is to substantiate the development of an integrated model of pedagogy and engineering in the educational space of the school. The relevance of the research at the socio-pedagogical level is related to the solution of key tasks of the state and the need of society for the training of engineering personnel, tools’ design for the development of scientific and technical creativity and research potential of schoolchildren, stimulating their motivation for engineering professions and the field of high technology. At the scientific and methodological level, the relevance of the research is determined by the need to develop and implement innovative teaching methods related to the synthesis of various academic subjects of the humanitarian cycle in conjunction with technical disciplines.
Materials and methods of research. To achieve this goal, an integrated approach to the analysis of integration processes in education is used. This approach is provided by a system of research methods: descriptive and analytical (analysis of sources on the research topic; generalization of psychological and pedagogical literature; interpretation of data), contextual analysis (identification of the meaning and function of a concept in a situational environment, surrounded by and interrelation with other elements) and empirical method (observation, study of products of activity, analysis of documentation).
The model of integration of pedagogy and engineering through modification of the content, forms, and technologies of educational activity helps to overcome the fragmentation of knowledge, establish deep connections between subjects, and allows participants of the educational process to accumulate technological and humanitarian knowledge, develop value orientations and cultural field of personality.
Results. The essence of the integration of pedagogy and engineering in the educational space of a secondary school is revealed. Using the example of the activities of the educational institution “Integration” of the city of Tomsk, the organizational and pedagogical conditions for the development and design of a new educational reality, actualizing the design of an effective model for the integration of pedagogy and engineering in the educational space of the school, are described. New forms of training using modern educational technologies are presented: from organizing spectacular, technically challenging competitions in robotics, teaching skills in designing, developing and operating unmanned aircraft systems (UAS) to methodological cases for training cultural leaders from among teachers and schoolchildren. The stages and phases of substantiating the concept of an integrative model based on a system analysis that ensures the feasibility of the model and the correlation of results are described in detail. Criteria and performance indexes of the model have been developed to ensure control and reliability of the results.
Conclusion. The application of the model of integration of pedagogy and engineering contributes to the formation of a motivating educational environment for professional and personal growth, development and self-realization of students and teachers. The implementation of interdisciplinary connections in the process of developing integrative training programs that include the latest technical achievements in dialogue with socio-humanitarian knowledge is relevant not only for schools, but also for universities, vocational secondary education, enterprises as a factor of continuity. It is advisable to extend the model of integration of pedagogy and engineering to educational organizations across Russia.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.