Константин Владимирович Розов, к.п.н., учитель информатики
Новосибирск
Konstantin V. Rozov, Cand. Sci. (Pedagogical), Computer Science teacher
Novosibirsk
Алексей Владимирович Подсадников, старший преподаватель кафедры информационных систем и цифрового образования
Новосибирск
Alexey V. Podsadnikov, Senior Lecturer at the Department of Information Systems and Digital Education
Novosibirsk
Николай Александрович Чупин, к.ф.-м.н., доцент, доцент кафедры информационных систем и цифрового образования
Новосибирск
Nikolay A. Chupin, Cand. Sci. (Physics and Mathematics), Associate Professor, Associate Professor of the Department of Information Systems and Digital Education
Novosibirsk
Статья посвящена актуальной проблеме активизации самостоятельной познавательной деятельности будущих учителей информатики в рамках их профессиональной подготовки в педагогическом вузе. В качестве инструмента для достижения этой цели авторы предлагают использование специально разработанных сюжетных задач с консольной визуализацией, решение которых осуществляется на языке программирования C#.Цель исследования – рассмотреть особенности использования языка программирования C# в контексте подготовки будущих учителей информатики, выявить преимущества и недостатки данного выбора, а также предложить подход к повышению эффективности образовательного процесса через внедрение сюжетных практико-ориентированных задач с консольным графическим выводом, связанных с моделированием игровых ситуаций и разработкой архитектуры приложений. Такие задачи предназначены прежде всего для их решения наиболее успевающими студентами, способными к программированию обучающимися. Особое внимание уделено вопросам мотивации студентов и развития их творческих способностей.Методология исследования включает анализ существующих подходов к обучению программированию и тенденций к выбору языка программирования для обучения в школе и педагогическом вузе; выявление возможностей языка C#, его места в профессиональной подготовке педагога и элементов содержания обучения программированию на этом языке; разработку учебных заданий и проведение педагогического эксперимента. Внедрение сюжетных задач с консольной визуализацией направлено не только на повышение познавательной мотивации, но и на комплексное развитие навыков программирования на современном высокоуровневом языке. Важным аспектом является то, что студенты получают опыт работы как в процедурной, так и в объектно-ориентированной парадигмах, что способствует формированию гибкого и глубокого понимания принципов разработки программного обеспечения. Это, в свою очередь, повышает конкурентоспособность будущих учителей на рынке труда, знакомя их с инструментом, востребованным в реальной IT-индустрии.Новизна работы состоит, во-первых, в целенаправленном рассмотрении языка C#, который, будучи востребованным в профессиональной среде, остается на периферии методических исследований в области преподавания информатики. Во-вторых, в представленных авторами оригинальных методических разработках – системе сюжетных задач, адаптированных для C# с акцентом на консольную визуализацию. Этот подход позволяет обойти ограничения, связанные с дефицитом аудиторного времени, и сфокусироваться на развитии алгоритмического и системного мышления. Разработанный комплекс задач опирается на фундаментальные педагогические принципы, включая принцип постепенного усложнения (Л.С. Выготский), принцип контекстного обучения (А.А. Вербицкий) и принцип продуктивных ограничений (С. Пейперт), что обеспечивает ее методологическую обоснованность.Апробация предложенного подхода, проведенная в Новосибирском государственном педагогическом университете, подтвердила его эффективность для организации творческой самостоятельной работы обучающихся. Несмотря на то, что задачи выбирало небольшое количество студентов, именно эта целевая группа продемонстрировала значительный прогресс в профессиональном развитии. Наиболее успешные участники не только решили все предложенные задачи, но и в дальнейшем применяли полученный опыт в рамках педагогической практики и курсового проектирования. Таким образом, разработанный комплекс заданий доказал свою практическую значимость и может быть рекомендован для использования в подготовке будущих учителей информатики, а также для работы с мотивированными обучающимися школ, проявляющими повышенный интерес к программированию.
The article addresses the relevant problem of activating independent cognitive activity of future teachers of computer science within their professional training at a pedagogical university. As a tool to achieve this purpose, the authors propose the use of specially designed story-based tasks with console visualization, solved using the C# programming language.The purpose of the study is to examine the features of using the C# programming language in the context of training future teachers of computer science, to identify the advantages and disadvantages of this choice, and to propose an approach to enhancing the effectiveness of the educational process through the introduction of story-based, practice-oriented tasks with console graphical output. These tasks are related to modeling game situations and developing application architecture. Such tasks are primarily intended to be solved by the most successful students and capable of programming. Particular attention is paid to the issues of student motivation and the development of their creative abilities.The research methodology includes an analysis of existing approaches to teaching programming and trends in the choice of programming languages for teaching in schools and pedagogical universities; identifying the capabilities of the C# language, its place in the professional training of teachers, and elements of the content of teaching programming in this language; the development of educational tasks; and conducting a pedagogical experiment. The introduction of story-based tasks with console visualization is aimed not only at increasing cognitive motivation but also at the comprehensive development of programming skills in a modern high-level language. An important aspect is that students gain experience working in both procedural and object-oriented paradigms, which contributes to the formation of a flexible and deep understanding of software development principles. This, in turn, increases the competitiveness of future teachers in the labor market by introducing them to a tool in demand in the real IT industry.The novelty of the paper consists, firstly, in a focused consideration of the C# language, which, being in demand in the professional environment, remains on the periphery of methodological research in the field of computer science teaching. Secondly, it lies in the authors’ original methodological developments – a system of story-based tasks adapted for C# with an emphasis on console visualization. This approach allows for overcoming limitations associated with the shortage of classroom time and focusing on the development of algorithmic and systems thinking. The developed set of tasks is based on fundamental pedagogical principles, including the principle of gradual complication (L. Vygotsky), the principle of contextual learning (A. Verbitsky), and the principle of productive constraints (S. Papert), which ensures its methodological validity.The approbation of the proposed approach, conducted at Novosibirsk State Pedagogical University, confirmed its effectiveness in organizing creative independent work of students. Although only a small number of students chose these tasks, this target group demonstrated significant progress in professional development. The most successful participants not only solved all the proposed tasks but also subsequently applied the acquired experience in teaching practice and course projects. Thus, the developed set of tasks has proven its practical significance and can be recommended for the use in the training of future computer science teachers, as well as for working with motivated school students who show an increased interest in programming.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.