Цель. Целью статьи является разработка методических основ создания и использования обучающих тренажёров – новых средств обучения, активно используемых в высшей экономической школе. Актуальность исследования связана с решением задачи повышения качества профессиональной подготовки будущих экономистов в условиях внедрения компетентностного подхода, цифровизации методических систем обучения и использовании реальных экономических данных.Материалы и методы исследования. Для достижения поставленной цели в процессе исследования применен системный подход к анализу педагогической категории «Обучающий тренажер». Исследование опирается на систему взаимодополняющих методов: качественных и количественных. В частности, применён теоретический метод, включающий анализ нормативно-методических документов высшего экономического образования, учебно-методических материалов по использованию цифровых технологий, а также вариантов обучающих тренажёров, уже применяемых для подготовки будущих экономистов. Использован эмпирический (практический) метод – реализован опрос практикующих преподавателей и студентов экономического бакалавриата с последующей первичной обработкой полученных результатов. Методологическую основу исследования составили работы по теории цифровых и педагогических технологий отечественных и зарубежных авторов, а также приёмы сравнительно-сопоставительного анализа методических характеристик обучающих тренажеров.Результаты. В процессе исследования установлен базовый набор характеристик обучающего тренажера, включающий «Интерактивность», «Имитационность», «Обратная связь», «Повторяемость» и «Постепенное усложнение». Именно указанные характеристики используются в большинстве педагогических исследований для описания методических и исследовательских возможностей обучающих тренажеров. Обобщение педагогического опыта позволило представить расширенный набор характеристик обучающего тренажёра как педагогического объекта, имеющих значение для развития методики разработки и использования обучающих тренажеров в высшей экономической школе.К новым характеристикам обучающих тренажеров в процессе исследования отнесены «Модульность», «Визуализация и наглядность», «Адаптивность», «Мотивационность» и «Интеллектуальная поддержка студента» с привлечением возможностей технологий искусственного интеллекта. Особое внимание уделяется раскрытию педагогического значения характеристик обучающего тренажера, не вошедших в множество базовых характеристик с акцентом на классические дидактические принципы, используемые в высшей экономической школе. Уточнено отношение к обучающим тренажерам в процессе преподавания математических дисциплин в высшей экономической школе. Полученные результаты оценки полезности обучающих тренажеров по подгруппам респондентов, а также оценки готовности и потребности к использованию обучающих тренажеров в практике преподавания математических дисциплин в высшей экономической школе позволяют определить оптимальные дидактические условия.Заключение. Представленные в статье компоненты методики разработки и использования обучающих тренажеров (базовый и расширенные наборы характеристик обучающего тренажера; специфика отношения к обучающим тренажерам, оценки готовности и потребности в использовании обучающих тренажеров, оценки полезности обучающих тренажеров, а также оценки представлений о рисках использования обучающих тренажеров по различным подгруппам респондентов и др.) способствуют раскрытию дидактического потенциала обучающего тренажера как средства обучения. Материал статьи открывает новые направления для совершенствования процесса применения как уже разработанных обучающих тренажеров, так и для создания новых обучающих тренажеров в соответствии целями профессиональной подготовки будущего экономиста и современными достижениями педагогической науки.