ooОткрытое образованиеOpen Education1818-42432079-5939Plekhanov Russian University of Economics10.21686/1818-4243-2014-5(106-102-108oo-150Research ArticleПО ИТОГАМ ИНФОРИНОIN FOLLOW-UP OF INFORINOЭффективный электронный учебникEFFECTIVE ELECTRONIC TUTORIALФедосеевА. А.FedoseevAndrei A.

к.т.н., в.н.с.

Тел.: (985) 764-03-89

PhD (Engineering), Leading Researcher

Tel.: (985) 764-03-89

a.fedoseev@ipiran.ruИнститут проблем информатики Российской академии наук (ИПИ РАН)РоссияInstitute of Informatics problems of Russian academy of sciences (IPI RAN)Russian Federation20142905201605(106102108Copyright © Федосеев А.А., 20162016Федосеев А.А.Fedoseev A.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://openedu.rea.ru/jour/article/view/150

Рассматриваются основанные на теории педагогики аспекты создания и применения эффективных электронных учебников. При этом затрагиваются вопросы необходимого функционала электронного учебника, способы организации учебного процесса с использованием средств информационно-телекоммуникационных технологий и вопросы логистики электронных образовательных ресурсов. 

The article analyzes effective electronic tutorials creation and application based on the theory of pedagogy. Herewith the issues of necessary electronic tutorial functional, ways of the educational process organization with the use of information and communication technologies and the logistics of electronic educational resources are touched upon. 

электронный учебникмультимедийный контентинтерактивностьперевернутый уроклогистикаelectronic textbookmultimedia contentinteractivityflipped classroomlogisticsReferencesБосова Л.Л. Типология электронных образовательных ресурсов как основополагающего компонента информационно-образовательной среды // Применение ЭОР в образовательном процессе («ИТО-ЭОР-2012»). II Всероссийская конференция: тезисы докладов. – М.: АНО «ИТО», 2012. – С. 3–10.Босова Л.Л. Типология электронных образовательных ресурсов как основополагающего компонента информационно-образовательной среды // Применение ЭОР в образовательном процессе («ИТО-ЭОР-2012»). II Всероссийская конференция: тезисы докладов. – М.: АНО «ИТО», 2012. – С. 3–10.Писарев В.Е., Писарева Т.Е. Теория педагогики. – Воронеж: «КВАРТА», 2009. – 611 с.Писарев В.Е., Писарева Т.Е. Теория педагогики. – Воронеж: «КВАРТА», 2009. – 611 с.Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы // Сборник научных статей «Интернет-порталы: содержание и технологии». Вып. 4. – М.: Просвещение, 2007. – С. 12–29.Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы // Сборник научных статей «Интернет-порталы: содержание и технологии». Вып. 4. – М.: Просвещение, 2007. – С. 12–29.Электронные учебники: рекомендации по разработке. – М.: Федеральный институт развития образования, 2012.Электронные учебники: рекомендации по разработке. – М.: Федеральный институт развития образования, 2012.Staker H.C., Horn M.B. Classifying K-12 Blended Learning [Electronic resource]. URL: http://www.christenseninstitute.org/wp-content/uploads/2013/04/Classifying-K-12-blended-learning.pdfStaker H.C., Horn M.B. Classifying K-12 Blended Learning [Electronic resource]. URL: http://www.christenseninstitute.org/wp-content/uploads/2013/04/Classifying-K-12-blended-learning.pdfФедосеев А.А. Концепция электронного учебника идеальной доступности // Инновационные технологии в медиаобразовании: материалы II всероссийской научно-практической конференции. 3–4 марта 2014 г. – С. 85–87.Федосеев А.А. Концепция электронного учебника идеальной доступности // Инновационные технологии в медиаобразовании: материалы II всероссийской научно-практической конференции. 3–4 марта 2014 г. – С. 85–87.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.