ooОткрытое образованиеOpen Education1818-42432079-5939Plekhanov Russian University of Economics10.21686/1818-4243-2016-4-4-9oo-287Research ArticleДИСКУССИОННЫЙ КЛУБDISCUSSION CLUBНегативные факторы влияния сети интернет на проведение занятий в высшем образованииNegative infl uence of internet on the conduct studies in higher educationЭрштейнЛ. Б.ErshteynL. B.

к.п.н., доцент кафедры Информационных и Управляющих Систем (ИиУС) Высшей школы печати и медиатехнологий Санкт-Петербургского   университета промышленных технологий и дизайна Тел.:(905) 266 06 17, Высшая школа печати и медиатехнологий Санкт-Петербургского университета промышленных технологий и дизайна Санкт-Петербург, Россия http://www.uprint.spb.ru

Candidate of Pedagogic Sciences Associate Professor of the Department of Information and control Systems (IiUS) North-West Institute of Printing Arts of St. Petersburg State University of Technology and Design Tel.: (905) 266 06 17, North-West Institute of Printing Arts of St. Petersburg State University of Technology and Design St. Petersburg, Russia http://www.uprint.spb.ru

leoleo1972@mail.ruСанкт-Петербургский университет промышленных технологий и дизайна Санкт-Петербург, РоссияРоссияSt. Petersburg State University of Technology and Design St. Petersburg, RussiaRussian Federation2016240820160449Copyright © Эрштейн Л.Б., 20162016Эрштейн Л.Б.Ershteyn L.B.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://openedu.rea.ru/jour/article/view/287

В статье показано, что в настоящее время сеть интернет все активнее используется в высшем образовании. Утверждается, что основные направления исследования использования сети интернет показывают положительное влияние использования глобальной сети в высшем образовании. Выявлено, что наряду с положительным влиянием сеть интернет оказывает существенное негативное влияние. Выявлены такие негативные факторы, как широкое распространение решенных учебных заданий и быстрое их копирование в случае появления новых заданий. Показана не возможность публикации новых учебных пособий при применении методов активных лекций, вследствие помещения этих пособий в сеть интернет. Распространенность ложной информации в сети интернет. Обсуждается вопрос о предоставлении студентам готовой информации как таковой, показано, что в ряде случаев делать это не целесообразно. Говорится о том, что публикация полных учебных пособий целесообразна только в том случае, если речь идет о базовых дисциплинах, в остальных случаях это представляется сомнительным. Проанализированы недостатки таких способов борьбы с обозначенными факторами как программы выявления плагиата, ограничение обмена научно-методическим опытом. Выявлены такие недостатки использования программ выявления плагиата как, использование программ борьбы с этими программами и некоторые другие. Показано, что применение новых учебных заданий, может приводить к тому, что выполненные задания будут распространяться студентами через сеть интернет, и тем самым будет происходить обесценивание этих заданий. Выявлена следующая закономерность использования новых учебных заданий в высшем образовании: чем более эффективным является учебное задание, тем больше вероятность того, что оно будет обесценено. Обсуждается вопрос необходимости, отказа от такого типа учебных заданий как курсовые работы, что связано с тем, что студенты копируют курсовые работы или материалы к ним даже не читая их. Предлагаются способы использования докладов и рефератов, позволяющие преодолеть негативные тенденции. Показано, что использование сети интернет фактически блокирует обмена научно-методическим опытом. Проанализировано соответствие использование сети интернет в высшем образовании некоторым принципам дидактики. Показано, что использование сети интернет противоречит такому принципу как самостоятельность обучения, вследствие того, что студенты копируют информацию, даже знакомясь с ее содержанием. Принципу научности, потому, что интернет полон недостоверной, ложной информации. Принципу прочности усвоения знаний, вследствие того, что скопированная и порой даже не просмотренная информация не усваивается никаким образом. Предлагаются способы преодоления влияния этих факторов. Утверждается необходимость проведения специальных дополнительных исследований предназначенных для выявления способов борьбы с негативными тенденциями использования сети интернет в высшем образовании и соответствия этого использования основным принципам дидактики.

The paper shows that nowadays the Internet is increasingly used in higher education. It is argued that the main directions of research use the Internet show a positive effect of using a global network of higher education. It was revealed that in addition to the positive influence of the Internet network has a signifi cant negative impact. Identifi ed such negative factors as the widespread learning task solving and quick copying in the case of the emergence of new jobs. Not shown the ability to publish new textbooks in applying active methods lectures, due to these facilities benefi ts the Internet. The prevalence of false information on the Internet. The question of providing students with the information as it is fi nished, it is shown that in some cases it is not advisable to do. It is said that the publication of the full study guides is suitable only in the case when it comes to the basic disciplines, in other cases it is doubtful. Analyzed the shortcomings of such methods of struggle with the designated program to identify factors such as plagiarism, limiting the exchange of scientifi c and methodological experience. Revealed such disadvantages of using plagiarism detection software as programs to combat the use of these programs, and others. It is shown that the use of new teaching jobs, may lead to the fact that completed assignments will be distributed by students via the Internet, and thus the depreciation of these tasks will occur. Revealed the following pattern of use of new teaching jobs in higher education: the more effective is the learning task, the greater the likelihood that it will be devalued. The question required a waiver of such types of learning tasks as translation work, which is due to the fact that students are copying term papers or materials to them without even reading them. The ways of using reports and abstracts that allow overcome the negative trend. It is shown that the use of the Internet actually blocks the exchange of scientifi c and methodological experience. Having analyzed the relevant use of the Internet in higher education some didactic principles. It is shown that the use of the Internet is contrary to this principle as a selflearning, so that students copy information even acquainted with its content. The principle of science, because the Internet is full of inaccurate, false information. Principle strength assimilation of knowledge, because the copy and sometimes not even scanned information is assimilated in any way. We offer ways to overcome the impact of these factors. It argued the need for specific additional studies designed to identify ways to combat negative trends of using the Internet in higher education and compliance of the use of the basic principles of didactics.

высшее образованиеинтернетметодика преподаванияпрактические занятиялекцииhigher educationInternetmethods of teachingpractical training and lecturesReferencesЭрштейн Л. Б. Трансляция знаний в современном информационном обществе и организация занятий в высшем образовании/ Открытое и дистанционное образование // 2015. – №2(58) – С. 48–55Jershtejn L. B. Transljacija znanij v sovremennom informacionnom obshhestve i organizacija zanjatij v vysshem obrazovanii / Otkrytoe i distancionnoe obrazovanie // 2015. – №2(58) – S. 48–55Полат Е.С., Петров А. Е. Концепция дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций в России URL: http://www.distant.ioso.ru/library/publication/concept.htm (дата обращения: 17.05.2016).Polat E.S., Petrov A. E. Koncepcija distancionnogo obuchenija na baze komp’juternyh telekommunikacij v Rossii URL: http://www.distant.ioso.ru/library/publication/ concept.htm (data obrashhenija: 17.05.2016).Бершадский А. М., Кревский И. Г. Дистанционное обучение – форма или метод // Дистанционное образование. –1998. – № 4.Bershadskij A. M., Krevskij I. G. Distancionnoe obuchenie – forma ili metod // Distancionnoe obrazovanie. – 1998. – № 4.Средства дистанционного обучения. Методика, технология,инструментарий / Агапонов С. В., Джалиашвили З. О., Кречман Д. Л., Никифоров И. С., Ченосова Е. С., Юрков А. В. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. – 336 с.Sredstva distancionnogo obuchenija. Metodika, tehnologija,instrumentarij / Agaponov S. V., Dzhaliashvili Z. O., Krechman D. L., Nikiforov I. S., Chenosova E. S., Jurkov A. V. – SPb.: BHV-Peterburg, 2003. – 336 s.Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Лебедева М. Б., Агапонов С. В., Горюнова М. А., Костиков А. Н., Костикова Н. А., Никитина Л. Н., Соколова И. И., Степаненко Е. Б., Фрадкин В. Е.,Шилова О. Н. / Под общ. ред. М. Б. Лебедевой. – СПб.: БХВ-Петербург, 2010. – 336 с.Distancionnye obrazovatel’nye tehnologii: proektirovanie i realizacija uchebnyh kursov / Lebedeva M. B., Agaponov S. V., Gorjunova M. A., Kostikov A. N., Kostikova N. A., Nikitina L. N., Sokolova I. I., Stepanenko E. B., Fradkin V. E.,Shilova O. N. / Pod obshh. red. M. B. Lebedevoj. — SPb.: BHV-Peterburg, 2010. – 336 s.Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006, – 944с.Psihologo-pedagogicheskij slovar’. / Sost. Rapacevich E.S. – Minsk, 2006, – 944s.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.