ooОткрытое образованиеOpen Education1818-42432079-5939Plekhanov Russian University of Economics10.21686/1818-4243-2018-2-4-13oo-515Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДАEDUCATIONAL ENVIRONMENTАнализ особенностей применения технологии «Перевернутого обучения» в экономических вузахTechnology «The turned training» in economic universitiesВоробьевА. Е.Vorob’evA. E.

Александр Егорович Воробьев – доктор технических наук, профессор 

Атырау

Alexander E. Vorob’ev – Dr. Sci. (Engineering), Professor 

Atyrau

fogel_al@mail.ruМурзаеваА. К.MurzaevaA. K.

Айнагуль Кадыровна Мурзаева  - заведующая кафедрой Педагогики и естественных наук 

Баткен

Ainagul’ K. Murzaeva – Head of the Chair of Pedagogy and Natural Sciences 

Batken

ainagul27.02.70@mail.ruАтырауский университет нефти и газаКазахстанAtyrau University of Oil and GasKazakhstanБаткенский государственный университетКыргызстанBatken State UniversityKyrgyzstan201807052018222413Copyright © Воробьев А.Е., Мурзаева А.К., 20182018Воробьев А.Е., Мурзаева А.К.Vorob’ev A.E., Murzaeva A.K.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://openedu.rea.ru/jour/article/view/515

В статье рассматривается активную в настоящее время форму обучения, основанную на применении видеоуроков на занятиях – «перевернутое обучение». Даны цели и раскрыты основные особенности технологии «Перевернутого обучения» студентов, а также показаны преимущества этого метода передачи необходимых знаний. Показаны заключения цели данной технологии в оптимизации учебного процесса, в увеличении эффективности выполнения самостоятельной работы студентами, в повышении уровня мотивации обучения студентов, в формировании у студентов чувства ответственности за свое образование, в превращении студентов в активных участников образовательного процесса. Выявлены преимущества данного подхода в возможности гармоничного совмещения электронного обучения с аудиторными лекционными занятиями, доступность многих ресурсов, а также работа студентов в команде. Рассмотрен комплекс электронно-образовательных инструментов технологии «Перевернутого обучения» и соответствующих программных продуктов. Выделены основные цифровые стратегии как средства применения электронно-цифровых устройств в процессе обучения и внеаудиторной деятельности. Подробно описана технология «Перевернутого обучения» студентов, имеющая значительную перспективу в повышении качества образования в экономических вузах. Показаны причины, приводящие к необходимости перехода в методиках высшего профессионального образования к технологиям «Перевернутого обучения». Представлены этапы становления технологии «Перевернутого обучения». Проанализированы главные тенденции изменений в действующих образовательных технологиях, которые возможно станут ключевыми в ближайшем (5–7 лет) будущем.

The article considers the currently active form of training, based on the use of video lessons in the classroom – “inverted learning”. The main goals of the “Inverted Learning” technology of students are given, and the advantages of this method of transferring the necessary knowledge are shown. The conclusion of the purpose of this technology in optimizing the educational process, increasing the effectiveness of performing independent work by students, increasing the level of motivation for teaching students, in forming students’ sense of responsibility for their education, in turning students into active participants in the educational process is shown. The advantages of this approach in the possibility of harmonious combination of e-learning with lecture lectures, the availability of many resources, as well as the work of students in the team, are revealed. The complex of electronic educational tools of “Inverted Learning” technology and corresponding software products is considered. The main digital strategies are identified as a means of using electronic-digital devices in the learning process and out-of-class activities. The technology of “Inverted Learning” of students, which has a significant perspective in improving the quality of education in economic higher education institutions, is described in detail. The reasons that lead to the need for a transition in the methods of higher professional education to the technologies of “Inverted Learning” are shown. The stages of the formation of the technology of “Inverted Learning” are presented. The main trends of changes in the current educational technologies that may become key in the near future (5–7 years) are analyzed.

технологияобучение студентовподходпередача знанийэффективностьинтернет-ресурсылекциязаданиеtechnologytraining of studentsapproachknowledge transferefficiencyInternet resourceslecturetaskReferencesВоробьев А.Е., Ташкулова Г.К. Возможности дальнейшего развития российских научных журналов // Вестник Кыргызского экономического университета им. М.Р. Рыскулбекова. 2016. № 4 (38). С. 102–108.Vorob’ev A.E., Tashkulova G.K. Vozmozhnosti dal’neyshego razvitiya rossiyskikh nauchnykh zhurnalov. Vestnik Kyrgyzskogo ekonomicheskogo universiteta im. M.R. Ryskulbekova. 2016. No. 4 (38). P. 102–108. (In Russ.)Воробьев А.Е., Ташкулова Г.К. Продвижение российских научных журналов в мировом информационном пространстве // Аккредитация в образовании. 2016. № 6 (90). С. 40–45.Vorob’ev A.E., Tashkulova G.K. Prodvizhenie rossiyskikh nauchnykh zhurnalov v mirovom informatsionnom prostranstve. Akkreditatsiya v obrazovanii. 2016. No.6 (90). P. 40–45. (In Russ.)Воробьев А.Е., Ташкулова Г.К., Фральцова Т.А. Условия и критерии открытия специализированного электронного журнала Института повышения квалификации руководящих сотрудников топливно-энергетического комплекса // Электронные библиотеки. 2017. № 2. Том 20. С. 123–146.Vorob’ev A.E., Tashkulova G.K., Fral’tsova T.A. Usloviya i kriterii otkrytiya spetsializirovannogo elektronnogo zhurnala Instituta povysheniya kvalifikatsii rukovodyashchikh sotrudnikov toplivno-energeticheskogo kompleksa. Elektronnye biblioteki. 2017. No. 2. Vol. 20. P. 123–146. (In Russ.)Воробьев А.Е., Фральцова Т.А., Гулан Е.А. Электронный журнал ИПК ТЭК Минэнерго РФ // Теория и практика современной науки. Институт управления и социально-экономического развития. 2017.Vorob’ev A.E., Fral’tsova T.A., Gulan E.A. Elektronnyy zhurnal IPK TEK Minenergo RF. Teoriya i praktika sovremennoy nauki. Institut upravleniya i sotsial’no-ekonomicheskogo razvitiya. 2017. (In Russ.)Вульфович Е.В. Организация самостоятельной работы по иностранному языку на основе модели «перевёрнутый класс» // Высшее образование в России. 2017. № 4. С. 88–95.Vul’fovich E.V. Organizatsiyasamostoyatel’noy raboty po inostrannomu yazyku na osnove modeli «perevernutyy klass». Vysshee obrazovanie v Rossii. 2017. No. 4. P. 88–95. (In Russ.)Дергачёва О.А. Перспективы применения технологии «Перевернутый класс» // Сборник научных трудов по материалам очной XV Международной студенческой научно-практической конференции: Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. Москва, 2017. С. 98–100.Dergacheva O.A. Perspektivy primeneniya tekhnologii “Perevernutyy klass”. Sbornik nauchnykh trudov po materialam ochnoy XV Mezhdunarodnoy studencheskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii: Aktual’nye problemy filologii i metodiki prepodavaniya inostrannykh yazykov. Moscow, 2017. P. 98–100. (In Russ.)Ермишина Е.Б. Использование «перевернутого обучения» при изучении дисциплины «История экономики» // В сборнике: Электронная информационно-образовательная cреда вуза как фактор повышения качества учебного процесса. Южный институт менеджмента. 2015. С. 22–27.Ermishina E.B. Ispol’zovanie «perevernutogo obucheniya» pri izuchenii distsipliny «Istoriya ekonomiki». In: Elektronnaya informatsionnoobrazovatel’naya creda vuza kak faktor povysheniya kachestva uchebnogo protsessa. Yuzhnyy institut menedzhmenta. 2015. P. 22–27. (In Russ.)Жерносек А.К. Способы подготовки и проведения лекций при использовании технологии обучения «Перевёрнутый класс» // Сборник материалов Республиканской научнопрактической конференции с международным участием. 2017. Витебск: Витебский государственный медицинский университет. С. 33–35.Zhernosek A.K. Sposoby podgotovki i provedeniya lektsiy pri ispol’zovanii tekhnologii obucheniya «Perevernutyy klass». Sbornik materialov Respublikanskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii s mezhdunarodnym uchastiem. 2017. Vitebsk: Vitebskiy gosudarstvennyy meditsinskiy universitet. P. 33–35. (In Russ.)Жигалова А.В. «Перевёрнутое обучение» как одна из новых моделей обучения и особенности мотивации студентов при его использовании // Сборник научных трудов: материалы всероссийской научно-практической конференции. Ухтинский государственный технический университет. 2016. С. 252–255.Zhigalova A.V. «Perevernutoe obuchenie» kak odna iz novykh modeley obucheniya i osobennosti motivatsii studentov pri ego ispol’zovanii. Sbornik nauchnykh trudov: materialy vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. Ukhtinskiy gosudarstvennyy tekhnicheskiy universitet. 2016. P. 252–255. (In Russ.)Заводчикова Н.И., Плясунова У.В. Использование модели организации обучения «Перевернутый класс» в курсе дисциплины «Методика обучения и воспитания в области информатики» // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2016. № 1. С. 139–146.Zavodchikova N.I., Plyasunova U.V. Ispol’zovanie modeli organizatsii obucheniya «Perevernutyy klass» v kurse distsipliny «Metodika obucheniya i vospitaniya v oblasti informatiki». Vestnik Tverskogo gosudarstvennogo universiteta. Series: Pedagogika i psikhologiya. 2016. No. 1. P. 139–146. (In Russ.)Лотокова В.А. К вопросу о применении инновационных образовательных методик в рамках высшего образования // Обучение и воспитание: методики и практика. 2015. № 20. С. 30–34.Lotokova V.A. K voprosu o primenenii innovatsionnykh obrazovatel’nykh metodik v ramkakh vysshego obrazovaniya. Obuchenie i vospitanie: metodiki i praktika. 2015. No. 20. P. 30–34. (In Russ.)Пин Ли. Анализ обоснованности использования смешанной технологии обучения «Перевернутый класс» в кооперативной модели образования в российских и китайских вузах // Материалы второй международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию Победы во Второй мировой войне: Развитие российско-китайских отношений: новая международная реальность. Иркутск. 2016. С. 110–115.Pin Li. Analiz obosnovannosti ispol’zovaniya smeshannoy tekhnologii obucheniya «Perevernutyy klass» v kooperativnoy modeli obrazovaniya v rossiyskikh i kitayskikh vuzakh. Materialy vtoroy mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii, posvyashchennoy 70-letiyu Pobedy vo Vtoroy mirovoy voyne: Razvitie rossiysko-kitayskikh otnosheniy: novaya mezhdunarodnaya real’nost’. Irkutsk. 2016. P. 110–115. (In Russ.)Серегина Е.А. Реализация технологии «Перевёрнутый класс» с помощью инструментов веб 2.0 при изучении нового материала по дисциплине «Иностранный язык» // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. № 3-1 (69). С. 197–201.Seregina E.A. Realizatsiya tekhnologii «Perevernutyy klass» s pomoshch’yu instrumentov veb 2.0 pri izuchenii novogo materiala po distsipline «Inostrannyy yazyk». Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki. 2017. No. 3-1 (69). P. 197–201. (In Russ.)Федотова О.Д., Николаева Е.А. Альтернативная образовательная технология Flipped learning как реализация идеи радикального пересмотра организационных основ процесса обучения // Мир науки. 2017. Т. 5. № 1. С. 52–58.Fedotova O.D., Nikolaeva E.A. Al’ternativnaya obrazovatel’naya tekhnologiya Flipped learning kak realizatsiya idei radikal’nogo peresmotra organizatsionnykh osnov protsessa obucheniya. Mir nauki. 2017. Vol. 5. No. 1. P. 52–58. (In Russ.)Штерензон В.А., Худякова С.А. Применение технологии flipped classroom в информационно-математической подготовке специалистов и бакалавров пожарной и техносферной безопасности // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. 2015. № 4 (19). С. 189–196.Shterenzon V.A., Khudyakova S.A. Primenenie tekhnologii flipped classroom v informatsionno-matematicheskoy podgotovke spetsialistov i bakalavrov pozharnoy i tekhnosfernoy bezopasnosti. Vestnik Volzhskogo universiteta im. V.N. Tatishcheva. 2015. No. 4 (19). P. 189–196. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.