Татьяна Андреевна Воронова - д.э.н., профессор, проректор по учебной работе, персоналу и имущественному комплексу
Москва
Dr. Sci. (Economics), Professor, Vice-rector for Academic Affairs, Staff and Property Complex
Анатолий Иванович Гретченко - д.э.н., профессор, профессор кафедры национальной и региональной экономики РЭУ им. Г.В. Плеханова; профессор кафедры управления персоналом и психологии Финансового университета
Москва
Dr. Sci. (Economics), Professor, Professor of the Department of National and Regional Economy; Professor of the Department of Personnel Management and Psychology
Михаил Николаевич Кулапов - д.э.н., профессор, Научная школа «Управление человеческими ресурсами»
Москва
Dr. Sci. (Economics), Professor, Head of Scientific School «Human Resource Management»
Валерий Михайлович Зуев - д.э.н., профессор, г.н.с. НИИ «Новая экономика и бизнес»
Москва
Dr. Sci. (Economics), Professor, Chief Researcher, Research Institute «New Economy and Business»
Ирина Анатольевна Калинина - к. психол. н., доцент, доцент кафедры Теории менеджмента и бизнес-технологий
Москва
Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor, Associate Professor of Management Theory and Business Technologies
Moscow
Несмотря на принимаемые усилия, многообразные и прогрессивные новации в системе образования остается ряд общенациональных проблем, обозначаемых как «разломы» российского образования, которые не позволяют достичь поставленных стратегических целей.
В связи с существующей ситуацией, целью проведенного исследования является провести анализ эволюции реформирования отечественной системы образования на протяжении длительного исторического периода, проанализировать содержание нормативно-правовых актов, касающиеся российского образования, в частности Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», проанализировать формирование целей образования и проблемы, стоящих в настоящее время перед Министерством науки и высшего образования РФ, Министерством просвещения РФ и самостоятельным федеральным органом управления – Рособрнадзор.
На основе проведенного анализа в статье рассматривается две концепций основных моделей образования; европейской и англо-американской. Отмечается, что российское образование в настоящий период времени, как и другие общественные институты, по многим параметрам находятся на развилке между двумя моделями систем управления.
Материалы и метод. В качестве методов исследования был выбран сравнительный анализ подходов к управлению образованием, а также методы сценарного моделирования и структурно-функционального анализа.
Результаты проведенного сравнительного анализа позволяют заявить о том, что Российское образование в настоящий период времени, находятся на развилке выбора системы управления, выбор которой скрыт в «соперничестве» двух концепций основных моделей образования: европейской или англо-американской.
Европейская модель предполагает ориентацию образования на формирование личности, в основе англо-американской модели лежит утверждение о необходимости ориентации формирования личности в режиме прагматичности.
Проведенный анализ позволяет сформулировать заключение, что выбор системы управления во многом зависит от социально-экономической среды и происходящих в стране процессов.
Despite the efforts made, various and progressive innovations in the education system remain a number of national problems, referred to as the “faults” of Russian education, which do not allow to achieve the strategic goals.
The purpose of the study: to analyze the evolution of the reform of the domestic education system for a long historical period, analyzes the content of legal acts relating to Russian education, in particular the Law of the Russian Federation “On education in the Russian Federation”. The formation of education goals and the problems currently facing the Ministry of science and higher education of the Russian Federation, the Ministry of education of the Russian Federation and the independent Federal authority – Rosobrnadzor are analyzed.
Two concepts of basic models of education, European and Anglo-American, are considered. It is noted that the Russian education in the present period of time, as well as other public institutions, in many respects are at the crossroads between the two models of management systems.
Materials and method: comparative analysis of approaches to education management, as well as methods of scenario modeling and structural and functional analysis were chosen as research methods.
The results of the comparative analysis allow us to state that the Russian education now, are at the crossroads of the choice of management system, the choice of which is hidden in the “rivalry” of the two concepts of the main models of education: European or Anglo-American.
The European model assumes orientation of education on formation of the personality, the statement about need of orientation of formation of the personality in the mode of pragmatism is the basis of the Anglo-American model.
The analysis allows us to conclude that the choice of management system largely depends on the socio-economic environment and the processes taking place in the country.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.