ooОткрытое образованиеOpen Education1818-42432079-5939Plekhanov Russian University of Economics10.21686/1818-4243-2020-5-47-62oo-750Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДАEDUCATIONAL ENVIRONMENTДоступность массовых открытых онлайн курсов по компьютерным наукам и программированию для лиц с ограниченными возможностями здоровьяAccessibility of Massive Open Online Courses in Computer Sciences and Programming for Persons with Disabilitieshttps://orcid.org/0000-0002-3263-9373КосоваЕ. А.KosovaE. A.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Екатерина Алексеевна Косова – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры прикладной математики,

РИНЦ Author Id: 731338

Симферополь

Ekaterina A. Kosova – Cand. Sci. (Pedagogy), Associate Professor, Associate Professor of the Department of Applied Mathematics

Simferopol

 

lynx99@inbox.ruhttps://orcid.org/0000-0002-8696-3849ГапонА. С.GaponA S.

Александра Сергеевна Гапон – студент

Симферополь

 

Aleksandra S. Gapon – Student

Simferopol

gapon-sasha@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-3535-7336РедкокошК. И.RedkokoshK. I.

Кирилл Игоревич Редкокош – студент

Симферополь

 

Kirill I. Redkokosh – Student

Simferopol

 

kirillf13@yandex.ruТаврическая академия Крымского федерального университета им. В. И. ВернадскогоРоссияTaurida Academy of V.I. Vernadsky Crimean Federal UniversityRussian Federation2020061020202454762Copyright © Косова Е.А., Гапон А.С., Редкокош К.И., 20202020Косова Е.А., Гапон А.С., Редкокош К.И.Kosova E.A., Gapon A.S., Redkokosh K.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://openedu.rea.ru/jour/article/view/750

 

 

 

Цель исследования

Цель исследования: оценка доступности русскоязычных массовых открытых онлайн курсов (МООК) по компьютерным дисциплинам и программированию. Результаты исследований последних лет показывают, что МООК имеют множественные нарушения веб-доступности, как со стороны платформ, так и со стороны авторского контента. Доступность МООК по компьютерным дисциплинам и программированию до настоящего времени не оценивалась. В то же время, специфика онлайн-курсов по программированию требует повышенного внимания к веб-доступности контента для лиц с ограниченными возможностями здоровья, особенно в части программного кода.

Материалы и методы

Материалы и методы. Отбор МООК осуществлялся в июле 2020 года путем просмотра каталогов платформ с русскоязычным контентом. Автоматический анализ веб-доступности выполнялся с помощью онлайн-инструмента WAVE. Для экспертного анализа использовали чек-листы доступности с кватернальной системой оценки по 69 признакам. Тремя экспертами оценивалась общая доступность платформ, доступность видеолекций, цифровых документов, тестов и программного кода.

Результаты

Результаты. Обнаружено 65 курсов по компьютерным дисциплинам (Coursera – 32, Stepik – 33). Все курсы имеют нарушения веб-доступности. Наибольшее количество недостатков относится к общей доступности платформ. В результате автоматической и экспертной проверок зафиксированы следующие нарушения: низкий контраст между фоном и текстом; ошибки навигации, связанные с отсутствием меток в атрибутах; пустые ссылки и кнопки; отсутствие альтернативного текста для ссылок и изображений; ошибки идентификации форм; отсутствие пользовательских настроек веб-страницы; погрешности в клавиатурном доступе к медиаплеерам; нарушения структуры и логики прочтения страницы, создающие проблемы воспроизведения вспомогательными технологиями и текстовыми браузерами. Нарушения, обнаруженные в авторском контенте, связаны с некомпетентностью в области веб-доступности авторов и разработчиков МООК. Наиболее часто встречаются следующие ошибки: отсутствие конспектов лекций, эквивалентных видеоряду; некорректная формулировка гиперссылок; отсутствие программно определенной структуры документа; использование в тексте фрагментов, которые нельзя воспроизвести программой экранного доступа. Вспомогательные технологии практически всегда воспроизводят программный код с ошибками и пропусками, а встроенные компиляторы имеют нарушения доступности визуального интерфейса и обратной связи.

Заключение

Заключение. Для повышения веб-доступности МООК по компьютерным дисциплинам и программированию необходимо соблюдать следующие рекомендации: 1) исправить общие ошибки доступности платформ и привести контент уже опубликованных МООК в соответствие с требованиями веб-доступности Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1; 2) допускать к публикации на платформах только те курсы, которые прошли процедуру оценки веб-доступности; 3) обучать лиц, причастных к производству МООК, основам веб-доступности и разрабатывать новые курсы согласно положениям WCAG 2.1; 4) уделить внимание созданию эргономичных компиляторов, согласно требованиям к доступному программному обеспечению и инструментам веб-разработки.

Purpose of research

Purpose of research. The work deals with accessibility assessment of the Russian-language massive open online courses (MOOCs) in computer science and programming. Recent studies show that MOOCs have multiple web accessibility mistakes, both from the side of the platform and/or the authors’ content. The accessibility of MOOCs in computer science and programming has not been studied yet. At the same time, the specifics of online courses on programming require greater attention to the web content accessibility for persons with disabilities, especially in a program code.

Material and methods

Material and methods. The selection of MOOCs was carried out in July 2020 by browsing catalogs of platforms with Russian-language content. Automatic web accessibility analysis was performed using the WAVE online tool. Checklists with a quaternary assessment system for 69 features were utilized for the expert accessibility analysis. Three experts evaluated overall accessibility of the platforms, accessibility of video lectures, digital documents, tests and program code.

Results

Results. 65 MOOCs in computer science and programming were found (Coursera 32, Stepik 33). All courses have web accessibility mistakes. Most of the errors are related to the common accessibility of the platforms. As a result of the automatic and expert checks, the following errors were found: low contrast between the background and the text; navigation errors related to the missing labels in attributes; empty links and buttons; lack of alternative text for links and images; form identification errors; lack of custom web page settings; errors in keyboard access to media players; errors of the page structure and page reading logic, creating playback problems by assistive technologies and text browsers. Errors in authors’ content are related to the incompetence of the MOOCs authors and developers in the field of web accessibility. The most common mistakes are: lack of lecture notes that are equivalent to video; incorrect wording of hyperlinks; lack of software-defined structure of the documents; the use of fragments in the content unreadable by the screen reader. Assistive technology almost always reproduces the code with errors and gaps, and embedded compilers have impaired access to the visual interface and feedback.

Conclusion

Conclusion. To improve the web accessibility of the MOOCs in computer science and programming, the following steps should be carried out: 1) common platform accessibility errors should be fixed and the content of the published MOOCs should be brought in line with the Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1; 2) only those courses should admit for publication on platforms, that have passed the web accessibility assessment procedure; 3) MOOCs’ production teams should be trained in the basics of web accessibility and develop new courses in accordance with WCAG 2.1; 4) attention should be paid to the creation of ergonomic compilers in accordance with the requirements for accessible software and web development tools.

 

 

 

МООКэлектронное обучениекомпьютерные дисциплиныпрограммированиелица с ограниченными возможностями здоровьявеб-доступностьWCAG 2.1MOOCe-learningcomputer disciplinesprogrammingpersons with disabilitiesweb accessibilityWCAG 2.1ReferencesSkills of the Future: 10 Skills You’ll Need to Thrive in 2020. [Электрон. ресурс]. 2020. Режим доступа: https://guthriejensen.com/blog/skills-future-2020-infographic/ (Дата обращения: 07.08.2020)Skills of the Future: 10 Skills You’ll Need to Thrive in 2020 (2020). Accessible from: https://guthriejensen.com/blog/skills-future-2020-infographic/ (13.08.2020)Агранович М. На какие специальности в вузах был самый большой спрос в 2019 году. [Электрон. ресурс]. 2019. Режим доступа: https://rg.ru/2019/12/09/na-kakie-specialnosti-v-vuzah-byl-samyj-bolshoj-spros-v-2019-godu.html (Дата обращения: 07.08.2020)Agranovich M. Na kakie spetsialnosti v vuzah byil samyiy bolshoy spros v 2019 godu [What specialty in higher education was the greatest demand in 2019] (2019). Accessible from: https://rg.ru/2019/12/09/na-kakie-specialnosti-v-vuzah-byl-samyj-bolshoj-spros-v-2019-godu.html (13.08.2020)Фальков: в российских вузах увеличится количество бюджетных мест. [Электрон. ресурс]. 2020. Режим доступа: https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/5054/ (Дата обращения: 07.08.2020)Falkov: v rossiyskih vuzah uvelichitsya kolichestvo byudzhetnyih mest [Falkov: the number of budget-funded places in Russian universities will increase] (2020). Accessible from: https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/5054/ (13.08.2020) (In Russ.)Atiaja L., Guerrero R. MOOCs: Origin, characterization, principal problems and challenges in Higher Education // Journal of e-Learning and Knowledge Society. 2016. 12(1). P. 65-76. DOI: 10.20368/1971-8829/1093Atiaja L., Guerrero R. MOOCs: Origin, characterization, principal problems and challenges in Higher Education (2016). Journal of e-Learning and Knowledge Society. 12(1). P. 65-76. DOI: 10.20368/1971-8829/1093Yousef, A. M. F., Chatti, M. A., Schroeder, U., Wosnitza, M. What Drives a Successful MOOC? An Empirical Examination of Criteria to Assure Design Quality of MOOCs // In Advanced Learning Technologies (ICALT), 2014 IEEE 14th International Conference. 2014. P. 44-48 DOI: 10.1109/ICALT.2014.23Yousef, A. M. F., Chatti, M. A., Schroeder, U., Wosnitza, M. What Drives a Successful MOOC? An Empirical Examination of Criteria to Assure Design Quality of MOOCs (2014). In Advanced Learning Technologies (ICALT), 2014 IEEE 14th International Conference. P. 44-48 DOI: 10.1109/ICALT.2014.23Sra, P., Chakraborty, P. Opinion of Computer Science Instructors and Students on MOOCs in an Indian University // Journal of Educational Technology Systems. 2018. 47(2). P. 205–212. DOI: 10.1177/0047239518797085Sra, P., Chakraborty, P. Opinion of Computer Science Instructors and Students on MOOCs in an Indian University (2018). Journal of Educational Technology Systems. 47(2). P. 205–212. DOI: 10.1177/0047239518797085Mustakerov, I., Borissova, D. A Framework for Development of e-learning System for computer programming: Application in the C programming Language // Journal of e-Learning and Knowledge Society. 2017. 13 (2). P. 89-101. DOI: 10.20368/1971-8829/1299.Mustakerov, I., Borissova, D. A Framework for Development of e-learning System for computer programming: Application in the C programming Language (2017). Journal of e-Learning and Knowledge Society. 13 (2). P. 89-101. DOI: 10.20368/1971-8829/1299.Spyropoulou, N., Demopoulou, G., Pierrakeas, Ch., Koutsonikos, I., Kameas, A. Developing a Computer Programming MOOC // Procedia Computer Science. 2015. 65. DOI: 10.1016/j.procs.2015.09.107Spyropoulou, N., Demopoulou, G., Pierrakeas, Ch., Koutsonikos, I., Kameas, A. Developing a Computer Programming MOOC (2015). Procedia Computer Science. 65. DOI: 10.1016/j.procs.2015.09.107Lam, M.S.W., Chan, E.Y.K., Lee, V.C.S., Yu, Y.T. Designing an automatic debugging assistant for improving the learning of computer programming // Lecture Notes in Computer Science. 2008. 5169. P. 359-370. DOI: 10.1007/978-3-540-85170-7_32Lam, M.S.W., Chan, E.Y.K., Lee, V.C.S., Yu, Y.T. Designing an automatic debugging assistant for improving the learning of computer programming (2008). Lecture Notes in Computer Science. 5169. P. 359-370. DOI: 10.1007/978-3-540-85170-7_32Cedazo, R., Garcia Cena, C. E., Al-Hadithi, B. M. A friendly online C compiler to improve programming skills based on student self-assessment // Computer Applications in Engineering Education. 2015. 23(6). P. 887-896. DOI: 10.1002/cae.21660Cedazo, R., Garcia Cena, C. E., Al-Hadithi, B. M. A friendly online C compiler to improve programming skills based on student self-assessment (2015). Computer Applications in Engineering Education. 23(6). P. 887-896. DOI: 10.1002/cae.21660Katai, Z., Toth, L. Technologically and artistically enhanced multi-sensory computer-programming education // Teaching and teacher education. 2010. 26(2). P. 244-251. DOI: 10.1016/j.tate.2009.04.012Katai, Z., Toth, L. Technologically and artistically enhanced multi-sensory computer-programming education (2010). Teaching and teacher education. 26(2). P. 244-251. DOI: 10.1016/j.tate.2009.04.012Law, K. M. Y., Lee, C. S., Yu, Y. T. Learning motivation in e-learning facilitated computer programming courses // Computers & Education. 2010. 55(1). P. 218-228. DOI: 10.1016/j.compedu.2010.01.007Law, K. M. Y., Lee, C. S., Yu, Y. T. Learning motivation in e-learning facilitated computer programming courses (2010). Computers & Education. 55(1). P. 218-228. DOI: 10.1016/j.compedu.2010.01.007Hwang, W. Y., Shadiev, R., Wang, C. Y., Huang, Z. H. A pilot study of cooperative programming learning behavior and its relationship with students' learning performance // Computers & education. 2012. 58(4). P. 1267-1281. DOI: 10.1016/j.compedu.2011.12.009Hwang, W. Y., Shadiev, R., Wang, C. Y., Huang, Z. H. A pilot study of cooperative programming learning behavior and its relationship with students' learning performance (2012). Computers & education. 58(4). P. 1267-1281. DOI: 10.1016/j.compedu.2011.12.009Kose, U., Deperlioglu, O. Intelligent learning environments within blended learning for ensuring effective C programming course // International Journal of Artificial Intelligence & Applications. 2012. 3(1). P. 1205.2670. DOI: 10.5121/ijaia.2012.3109Kose, U., Deperlioglu, O. Intelligent learning environments within blended learning for ensuring effective C programming course (2012). International Journal of Artificial Intelligence & Applications. 3(1). P. 1205.2670. DOI: 10.5121/ijaia.2012.3109Othman, M., Othman, M., Hussain, F. M. Designing Prototype Model of an Online Collaborative Learning System for Introductory Computer Programming Course // Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2013. 90 (10). P. 293-302. DOI: 10.1016/j.sbspro.2013.07.094Othman, M., Othman, M., Hussain, F. M. Designing Prototype Model of an Online Collaborative Learning System for Introductory Computer Programming Course (2013). Procedia-Social and Behavioral Sciences. 90 (10). P. 293-302. DOI: 10.1016/j.sbspro.2013.07.094Alturki, R. A. Measuring and Improving Student Performance in an Introductory Programming Course // Informatics in Education. 2016. 15(2). P. 183–204. DOI: 10.15388/infedu.2016.10Alturki, R. A. Measuring and Improving Student Performance in an Introductory Programming Course (2016). Informatics in Education. 15(2). P. 183–204. DOI: 10.15388/infedu.2016.10Kori, K., Pedaste, M., Tõnisson, E., Palts, T., Altin, H., Rantsus, R., Sell, R., Murtazin, K., Ruutmann, T. First-year dropout in ICT studies Global Engineering Education Conference (EDUCON), 2015 IEEE. 2015. DOI: 10.1109/EDUCON.2015.7096008Kori, K., Pedaste, M., Tõnisson, E., Palts, T., Altin, H., Rantsus, R., Sell, R., Murtazin, K., Ruutmann, T. First-year dropout in ICT studies Global Engineering Education Conference (EDUCON) (2015) DOI: 10.1109/EDUCON.2015.7096008Thinakaran, R., Ali, R. An Empirical Study: Learning Programming Using eLearning // In: Luaran J., Sardi J., Aziz A., Alias N. (eds) Envisioning the Future of Online Learning. Springer, Singapore. 2016. P. 125-132. DOI: 10.1007/978-981-10-0954-9_11Thinakaran, R., Ali, R. An Empirical Study: Learning Programming Using eLearning (2016). In: Luaran J., Sardi J., Aziz A., Alias N. (eds) Envisioning the Future of Online Learning. Springer, Singapore. P. 125-132. DOI: 10.1007/978-981-10-0954-9_11Acosta, T., Acosta-Vargas, P., Salvador-Ullauri, L., Luján-Mora, S. Method for Accessibility Assessment of Online Content Editors // In: Proceedings of the International Conference on Information Technology & Systems (ICITS). 2018. P. 538–551. DOI: 10.1007/978-3-319-73450-7_51Acosta, T., Acosta-Vargas, P., Salvador-Ullauri, L., Luján-Mora, S. Method for Accessibility Assessment of Online Content Editors (2018). In: Proceedings of the International Conference on Information Technology & Systems (ICITS). P. 538–551. DOI: 10.1007/978-3-319-73450-7_51Luján Mora, S. Web Accessibility among the Countries of the European Union: A Comparative Study // Actual Problems of Computer Science. 2013. 1(3). P.18–27.Luján Mora, S. Web Accessibility among the Countries of the European Union: A Comparative Study (2013). Actual Problems of Computer Science. 1(3). P.18–27.Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0. [Электрон. ресурс]. 2008. Режим доступа: https://www.w3.org/TR/WCAG20/ (Дата обращения: 07.08.2020)Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0. (2008). Accessible from: https://www.w3.org/TR/WCAG20/ (13.08.2020)Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1. [Электрон. ресурс]. 2018. Режим доступа: https://www.w3.org/TR/WCAG21/ (Дата обращения: 07.08.2020)Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1. (2018). Accessible from: https://www.w3.org/TR/WCAG21/ (13.08.2020)Конвенция о правах инвалидов. [Электрон. ресурс]. 2006. Режим доступа: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability.shtml (Дата обращения: 07.08.2020)Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006). Accessible from: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability.shtml (13.08.2020)Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (последняя редакция на 01.03.2020) [Электрон. ресурс]. 2020. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (Дата обращения: 07.08.2020)Federalnyiy zakon ot 29.12.2012 No 273-FZ «Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii» [Federal Law 273-FZ, dated 29 Sep. 2012, "On education in Russian Federation"] (2020). Accessible from: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (13.08.2020) (In Russ.)Al-Mouh, N. A., Al-Khalifa, A. S., Al-Khalifa, H. S. A First Look into MOOCs Accessibility // In: Miesenberger K., Fels D., Archambault D., Peňáz P., Zagler W. (eds). Computers Helping People with Special Needs. ICCHP 2014. Lecture Notes in Computer Science, Springer, Cham. 2014. 8547. P. 145─152 DOI: 10.1007/978-3-319-08596-8_22Al-Mouh, N. A., Al-Khalifa, A. S., Al-Khalifa, H. S. A First Look into MOOCs Accessibility (2014). In: Miesenberger K., Fels D., Archambault D., Peňáz P., Zagler W. (eds). Computers Helping People with Special Needs. ICCHP 2014. Lecture Notes in Computer Science, Springer, Cham. 8547. P. 145─152 DOI: 10.1007/978-3-319-08596-8_22Bohnsack, M., Puhl, S. Accessibility of MOOCs // In Miesenberger K., Fels D., Archambault D., Peňáz P., Zagler W. (eds). Computers Helping People with Special Needs. ICCHP 2014. Lecture Notes in Computer Science. Springer, Cham. 2014. 8547. P. 141–144. DOI: 10.1007/978-3-319-08596-8_21Bohnsack, M., Puhl, S. Accessibility of MOOCs (2014). In Miesenberger K., Fels D., Archambault D., Peňáz P., Zagler W. (eds). Computers Helping People with Special Needs. ICCHP 2014. Lecture Notes in Computer Science. Springer, Cham. 8547. P. 141–144. DOI: 10.1007/978-3-319-08596-8_21Iniesto, F., Covadonga, R. Accessibility assessment of MOOC platforms in Spanish: UNED COMA, COLMENIA and MiriadaX // In Proc. IEEE International Symposium in Computers in Education. 2014. P. 169–172. DOI: 10.1109/SIIE.2014.7017724Iniesto, F., Covadonga, R. Accessibility assessment of MOOC platforms in Spanish: UNED COMA, COLMENIA and MiriadaX (2014). In Proc. IEEE International Symposium in Computers in Education. P. 169–172. DOI: 10.1109/SIIE.2014.7017724Ferati, M., Mripa, N., Bunjaku, R. Accessibility of MOOCs for Blind People in Developing Non-English Speaking Countries // In: Di Bucchianico G., Kercher P. (eds) Advances in Design for Inclusion. Advances in Intelligent Systems and Computing. Springer, Cham. 2016. 500. P. 519–528. DOI: 10.1007/978-3-319-41962-6_46Ferati, M., Mripa, N., Bunjaku, R. Accessibility of MOOCs for Blind People in Developing Non-English Speaking Countries (2016). In: Di Bucchianico G., Kercher P. (eds) Advances in Design for Inclusion. Advances in Intelligent Systems and Computing. Springer, Cham. 500. P. 519–528. DOI: 10.1007/978-3-319-41962-6_46Martın, J. L., Amado-Salvatierra, H. R., Hilera, J. R. MOOCs for all: evaluating the accessibility of top MOOC platforms // International Journal of Engineering Education. 2016. 32(5-B). P. 2374–2383.Martın, J. L., Amado-Salvatierra, H. R., Hilera, J. R. MOOCs for all: evaluating the accessibility of top MOOC platforms (2016). International Journal of Engineering Education. 32(5-B). P. 2374–2383.Ramírez-Vega, A., Iniesto, F., Rodrigo, C. Raising Awareness of the Accessibility Challenges in Mathematics MOOCs // TEEM 2017 Proceedings of the 5th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality, ACM, New York, NY, USA. 2017. Article no.92. P.1–8. DOI: 10.1145/3144826.3145435Ramírez-Vega, A., Iniesto, F., Rodrigo, C. Raising Awareness of the Accessibility Challenges in Mathematics MOOCs (2017). TEEM 2017 Proceedings of the 5th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality, ACM, New York, NY, USA. Article no.92. P.1–8. DOI: 10.1145/3144826.3145435Шутова А.С. Открытое образование для людей с ограниченными возможностями здоровья: задачи дизайна // Академический вестник УРАЛНИИПРОЕКТ РААСН. 2018. №1. C. 85–91.Shutova, A.S. (2018) [Open Education for People with Disabled Health Opportunities: Design Objectives]. Akademicheskiy vestnik URALNIIPROEKT RAASN [Academic Bulletin URALNIIPROEKT RAASN]. No. 1, pp. 85-91. (In Russ., abstract in Eng.)Akgül, Y. Accessibility Evaluation of MOOCs websites of Turkey // Journal of Life Economics. 2018. 5. P. 23–36. DOI: 10.15637/jlecon.259Akgül, Y. Accessibility Evaluation of MOOCs websites of Turkey (2018). Journal of Life Economics. 5. P. 23–36. DOI: 10.15637/jlecon.259Sanchez-Gordon S., Luján-Mora S. Implementing Accessibility in Massive Open Online Courses’ Platforms for Teaching, Learning and Collaborating at Large Scale // In Andreas Meier, Luis Terán (Eds.), eDemocracy & eGovernment: Stages of a Democratic Knowledge Society: Springer. 2019. P. 151–160 DOI: 10.1007/978-3-030-17585-6.Sanchez-Gordon S., Luján-Mora S. Implementing Accessibility in Massive Open Online Courses’ Platforms for Teaching, Learning and Collaborating at Large Scale (2019). In Andreas Meier, Luis Terán (Eds.), eDemocracy & eGovernment: Stages of a Democratic Knowledge Society: Springer. P. 151–160 DOI: 10.1007/978-3-030-17585-6.Косова Е. А., Халилова М. Ю. Анализ веб-доступности массовых открытых онлайн-курсов по математическим дисциплинам // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. №10. С. 157-166. DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-10-157-166Kosova, Y.A., Khalilova, M.Y. (2019) [Web accessibility analysis of massive open online courses on mathematical disciplines]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. 2019. Т. 28. № 10. С. 157-166. DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-10-157-166 (In Russ., abstract in Eng.)Косова Е. А., Изетова М. Ю. Доступность массовых открытых онлайн курсов по математике для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Вопросы образования. 2020. №1. С. 205-229. DOI: 10.17323/1814-9545-2020-1-205-229Kosova, Y., Izetova, M. (2020) [Accessibility of massive open online courses on mathematics for students with disabilities]. Educational Studies. 2020. №1. С. 205-229 DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-10-157-166WAVE. [Электрон. ресурс]. 2020. Режим доступа: https://wave.webaim.org/ (Дата обращения: 07.08.2020)WAVE (2020). Accessible from: https://wave.webaim.org/ (13.08.2020)Косова Е. А. Стандартизация доступности веб-контента // Открытое образование. 2020. 24(3). С. 12-23. DOI: 10.21686/1818-4243-2020-3-12-23Kosova, Y.A. (2020) [Standardization of web content accessibility]. Otkrytoe obrazovanie [Open education]. 24(3). С. 12-23. DOI: 10.21686/1818-4243-2020-3-12-23 (In Russ., abstract in Eng.)Color Contrast Checker. [Электрон. ресурс]. 2020. Режим доступа: https://webaim.org/resources/contrastchecker/ (Дата обращения: 07.08.2020)Color Contrast Checker (2020). Accessible from: https://webaim.org/resources/contrastchecker/ (13.08.2020)Определение цвета пикселя онлайн. [Электрон. ресурс]. 2020. Режим доступа: https://sanstv.ru/color (Дата обращения: 07.08.2020)Opredelenie tsveta pikselya onlayn [Online pixel color detection] (2020). Accessible from: https://sanstv.ru/color (13.08.2020)Ideone. [Электрон. ресурс]. 2020. Режим доступа: https://ideone.com/ (Дата обращения: 07.08.2020)Ideone (2020). Accessible from: https://ideone.com/ (13.08.2020)Приказ Минтруда России от 08.09.2015 №608н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» [Электрон. ресурс]. 2015. Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.004.pdf (Дата обращения: 10.08.2020)Prikaz Mintruda Rossii ot 08.09.2015 #608n «Ob utverzhdenii professionalnogo standarta «Pedagog professionalnogo obucheniya, professionalnogo obrazovaniya i dopolnitelnogo professionalnogo obrazovaniya» [Order of the Mintrud of September 8, 2015 No. 608n “On the approval of the professional standard "Teacher of vocational training, vocational education and additional vocational education"”] (2015). Accessible from: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.004.pdf (13.08.2020) (In Russ.)Приказ Минтруда России от 18.01.2017 №44н «Об утверждении профессионального стандарта «Разработчик Web и мультимедийных приложений» [Электрон. ресурс]. 2017. Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/06.035.pdf (Дата обращения: 10.08.2020)Prikaz Mintruda Rossii ot 18.01.2017 #44n «Ob utverzhdenii professionalnogo standarta «Razrabotchik Web i multimediynyih prilozheniy» [Order of the Mintrud of January 18, 2017 No. 44n “On the approval of the professional standard "Developer of Web and multimedia applications"”] (2017). Accessible from: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/06.035.pdf (13.08.2020) (In Russ.)Sterling, T. D., Lichstein, M., Scarpino, F., Stuebing, D. Professional computer work for the blind // Communications of the ACM. 1964. 7(4). P. 228–230. DOI: 10.1145/364005.364054Sterling, T. D., Lichstein, M., Scarpino, F., Stuebing, D. Professional computer work for the blind (1964). Communications of the ACM. 7(4). P. 228–230. DOI: 10.1145/364005.364054Raz, N., Striem, E., Pundak, G., Orlov, T., Zohary, E. Superior serialmemory in the blind: a case of cognitive compensatory adjustment // In Current Biology. 2007. 17. P. 1129–33. DOI: 10.1016/j.cub.2007.05.060Raz, N., Striem, E., Pundak, G., Orlov, T., Zohary, E. Superior serialmemory in the blind: a case of cognitive compensatory adjustment (2007). In Current Biology. 17. P. 1129–33. DOI: 10.1016/j.cub.2007.05.060Mealin, S., Murphy-Hill, E. An exploratory study of blind software developers // Proceedings of IEEE Symposium on Visual Languages and Human-Centric Computing, VL/HCC. 2012. P. 71-74. DOI: 10.1109/VLHCC.2012.6344485Mealin, S., Murphy-Hill, E. An exploratory study of blind software developers (2012). Proceedings of IEEE Symposium on Visual Languages and Human-Centric Computing, VL/HCC. P. 71-74. DOI: 10.1109/VLHCC.2012.6344485

The authors declare that there are no conflicts of interest present.