Материалы и методы. Для достижения этих целей были проведены обзоры существующей литературы. Для сбора ресурсов использовались международные исследовательские базы данных, такие как Scimago Journal и Country Rank, Web of Science и Google Scholar. Некоторые отчеты местных органов власти и результаты исследований были доступны в печатном виде. Ресурсы, рассмотренные в этом исследовании, состоят из отчетов о количественных, качественных, эмпирических исследованиях с использованием смешанных методов и систематических обзоров. Этот систематический обзор в основном сосредоточен на 1) поиске интервенционистских подходов, теорий и практик формирования готовности к поступлению в колледж в рамках образования к-12, выходящего за границы традиционного школьного преподавания и обучения; 2) как тенденции в формировании готовности к поступлению в колледж сосредоточены на сокращении разрыва между теорией и практикой за счет поддержки учащихся с ранних лет обучения, а также как практика направлена на эффективное управление и мониторинг результатов обучения учащихся.

Полученные результаты. Анализ обзора показывает, что нынешняя практика повышения готовности к поступлению в колледж имеет более глубокие социальные и экологические корни, чем когда-либо прежде. По этой причине традиционное формирование готовности к колледжам на базе школы, как правило, в большей степени дополняется продвинутой, ориентированной на исследования и основанной на сообществе или экологически обоснованной ранней поддержкой и мониторингом успеваемости учащихся. Учебная программа подготовки Эфиопских колледжей, процессы приема и практика преподавания-обучения в значительной степени основаны на базе школ и являются традиционными по сравнению с современными практиками повышения готовности колледжей во всем мире. Системы раннего предупреждения и поддержки в значительной степени зависят от аудиторных тестов учителей и национальных оценок, которые проводятся только на некоторых уровнях обучения.

Заключение. Повышение готовности к поступлению в колледж является важным фактором, способствующим успеху в колледже и результатам обучения студентов высших учебных заведений. На готовность современного колледжа и переход к высшему образованию в значительной степени влияют многочисленные личностные и экологические факторы, в дополнение к традиционной школе, учебной программе и факторам преподавания-обучения. Многочисленные общинные и ориентированные на исследования ранние вмешательства и системы поддержки должны дополнять роль школьного образования в повышении готовности к поступлению в колледж. Учебная программа и процессы преподавания и обучения должны быть достаточно насыщенными, чтобы сократить разрыв между теориями и практикой. Учителя играют большую роль в формировании готовности к поступлению в колледж.