ooОткрытое образованиеOpen Education1818-42432079-5939Plekhanov Russian University of Economics10.21686/1818-4243-2022-2-37-51oo-856Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДАEDUCATIONAL ENVIRONMENTПрименение когнитивно-технологического подхода при разработке онлайн-курсов по цифровым технологиям для педагогических кадровApplication of The Cognitive-Technological Approach for Creating Online Courses on Digital Technologies for Teaching Staffhttps://orcid.org/0000-0001-8041-557XЛомаскоП. С.LomaskoP. S.

Павел Сергеевич Ломаско, к.п.н., доцент, кафедра информатики и информационных технологий в образовании. SPIN-код: 3308-0180

Красноярск

Pavel S. Lomasko, Cand. Sci. (Pedagogical), Associate Professor, Department of Computer Science and Information Technologies in Education

Krasnoyarsk

pavel@lomasko.comФадееваО. А.FadeevaO. A.

Ольга Андреевна Фадеева, методист центра развития профессиональных компетенций руководителей и системных изменений в образовании. SPIN-код: 7146-0968

Красноярск

Olga A. Fadeeva, Teaching methods specialist of the center for the Development of Professional Competencies of Managers and Systemic Changes in Education

Krasnoyarsk

iboomer@mail.ruКрасноярский государственный педагогический университет им. В.П. АстафьеваРоссияKrasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. AstafyevRussian FederationКрасноярский краевой институт повышения квалификацииРоссияKrasnoyarsk Regional Institute for Advanced Training and Professional Retraining of EducatorsRussian Federation2022290320222623751Copyright © Ломаско П.С., Фадеева О.А., 20222022Ломаско П.С., Фадеева О.А.Lomasko P.S., Fadeeva O.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://openedu.rea.ru/jour/article/view/856Цель исследования

Цель исследования. Пересмотр и обновление подходов к разработке условий и средств реализации программ повышения квалификации педагогических кадров по цифровым технологиям в режиме дистанционного обучения представляется сегодня актуальным и значимым направлением научно-педагогической деятельности для модернизации системы дополнительного постдипломного образования Российской Федерации. Обучение по таким программам, как правило, происходит на базе систем управления обучением в формате онлайн-курсов. В фокусе данной работы находится проблематика разработки именно комплексных онлайн-курсов, а не отдельных наборов цифровых дидактических средств.

Цель исследования заключается в представлении характеристик когнитивно-технологического подхода и описании наиболее значимых особенностей онлайн-курсов по цифровым технологиям для педагогических кадров, разрабатываемых на его основе.

Материалы и методы

Материалы и методы. Исследование проводится с 2018 г. на базе Краевого государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» и посвящено решению проблемы повышения эффективности онлайн-обучения педагогических работников в рамках программ повышения квалификации по цифровым технологиям.

Рабочей гипотезой исследования является предположение о том, что повышение результативности, удовлетворенности и обеспечение условий персонификации обучения педагогических кадров на курсах повышения квалификации по цифровым технологиям можно обеспечить, если проектировать и разрабатывать их на основе когнитивно-технологического подхода.

На основе анализа научно-педагогических источников и последующего синтеза существующих в дидактической теории когнитивного и технологического подходов были выделены ключевые и наиболее значимые по мнению авторов работы особенности, которые должны присутствовать в современных онлайн-курсах по цифровым технологиям для работников сферы образования.

Результаты

Результаты. С теоретической точки зрения в работе описаны ключевые характеристики когнитивно-технологического подхода, определяющие консолидированные требования к описанию целей, содержания, структуре и условиям реализации созданных на его основе дополнительных профессиональных образовательных программ повышения квалификации. С позиции практики в работе представлены возможные способы реализации указанных требований в онлайн-курсах, размещаемых в системах управления обучением (на примере возможностей Moodle). Показан пример разработанного таким образом онлайн-курса по ключевым цифровым компетенциям педагогических работников.

Заключение

Заключение. Описанные в работе положения обосновывают необходимость поиска путей совершенствования технологий проектирования программ повышения квалификации и переподготовки, ориентированных на персонификацию, высокую результативность и условия цифровой среды. Предлагаемые характеристики, особенности и пример применения когнитивно-технологического подхода позволяют осуществлять реализацию таких программ в системе управления обучением Moodle. Сведения, представленные в данной работе, могут представлять интерес для методистов, проектирующих дополнительные профессиональные образовательные программы для педагогических работников; для разработчиков и преподавателей курсов повышения квалификации по цифровым технологиям и их потенциальных слушателей; для исследователей в сфере цифровизации образования.

Purpose of research

Purpose of research. The revision and updating of approaches to the development of conditions and means for the implementation of advanced training programs for teachers in digital technologies in distance learning mode seems today to be an urgent and significant direction of scientific and pedagogical activity for the modernization of the system of additional postgraduate education in the Russian Federation. Training in such programs, as a rule, takes place on the basis of learning management systems in the format of online courses. The focus of this work is the problem of developing complex online courses, and not separate sets of digital didactic tools.

The purpose of the study is to present the essence of the cognitive-technological approach and describe the most significant features of online courses on digital technologies for teaching staff developed on its basis.

Materials and methods

Materials and methods. The study has been conducted since 2018 based on the Regional State Autonomous Institution of Additional Professional Education “Krasnoyarsk Regional Institute of Advanced 

Training and Professional Retraining of Educators” and is devoted to solving the problem of improving the effectiveness of online training of teaching staff within the framework of advanced training programs in digital technologies.

The working hypothesis of the study is the assumption that improving the effectiveness, satisfaction and providing conditions for the personification of teaching staff at advanced training courses in digital technologies can be provided if they are designed and developed on the basis of a cognitive-technological approach.

Based on the analysis of scientific and pedagogical sources and the subsequent synthesis of cognitive and technological approaches existing in the didactic theory, the authors identified the key and most significant features that should be present in modern online courses on digital technologies for educators.

Results

Results. From a theoretical point of view, the paper describes the key characteristics of the cognitive-technological approach that define consolidated requirements for the description of goals, content, structure and conditions for the implementation of additional professional educational programs for advanced training created on its basis. From the perspective of practice, the paper presents possible ways to implement these requirements in online courses hosted in learning management systems (using the example of Moodle capabilities). An example of an online course on key digital competencies of teaching staff developed in this way is shown.

Conclusion

Conclusion. The provisions described in the paper substantiate the need to find ways to improve the design technologies of advanced training and retraining programs focused on personification, high performance and conditions of the digital environment. The proposed characteristics, features and an example of the application of the cognitive-technological approach allow the implementation of such programs in the Moodle learning management system.

The information presented in this paper may be of interest to teaching methods specialists designing additional professional educational programs for teaching staff; for developers and teachers of advanced training courses in digital technologies and their potential learners; for researchers in the field of digitalization of education.

когнитивно-технологический подходповышение квалификации педагогических кадровразработка онлайн-курсовдистанционное обучениецифровизация образованияcognitive-technological approachprofessional development of teaching staffdevelopment of online coursesdistance learningdigitalization of educationReferencesФедеральный проект «Цифровая образовательная среда» [Электрон. ресурс]. Режим доступа: https://edu.gov.ru/national-project/projects/cos/. (Дата обращения: 15.01.2022).Federal’nyy proyekt «Tsifrovaya obrazovatel’naya sreda» = Federal project «Digital educational environment» [Internet]. Available from: https://edu.gov.ru/national-project/projects/cos/. (cited 15.01.2022). (In Russ.)Усова С.Н. Проблемы и возможности электронного повышения квалификации педагогов в условиях цифровизации образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2020. № 1(42). С. 43–57.Usova S. N. Problems and possibilities of electronic advanced training of teachers in the conditions of digitalization of education. Nauchnoye obespecheniye sistemy povysheniya kvalifikatsii kadrov = Scientific support of the system of advanced training of personnel. 2020; 1(42): 43-57. (In Russ.)Аскаров А.Д. Внедрение дистанционного образования в процесс повышения квалификации педагогов как фактор модернизации образования // Символ науки. 2020. № 1. С. 70–73.Askarov A. D. Introduction of distance education in the process of advanced training of teachers as a factor in the modernization of education. Simvol nauki = Symbol of Science. 2020; 1: 70-73. (In Russ.)Трофимова Н.Н. Потенциал дистанционного обучения на базе МООК в целях повышения квалификации и переобучения работников предприятий // Вестник Академии права и управления. 2021. № 1(62). С. 102–107.Trofimova N.N. The potential of distance learning based on MOOCs in order to improve the qualifications and retraining of enterprise employees. Vestnik Akademii prava i upravleniya = Bulletin of the Academy of Law and Management. 2021; 1(62): 102-107. (In Russ.)Касьянов С.Н., Комиссарова С.А. Онлайн-курсы в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров в условиях информатизации общего образования // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 5. С. 53–53.Kas’yanov S.N., Komissarova S.A. Online courses in the system of training and advanced training of pedagogical staff in the conditions of informatization of general education. Sovremennyye problemy nauki i obrazovaniya = Modern problems of science and education. 2020; 5: 53-53. (In Russ.)Сергеев С.Ф. Когнитивная педагогика: особенности научения и образования взрослых // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. МК Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. 2016. № 3(03). С. 30–35.Sergeyev S.F. Cognitive pedagogy: features of learning and education of adults. Vestnik Severo-Vostochnogo federal’nogo universiteta im. MK Ammosova. Seriya: Pedagogika. Psikhologiya. Filosofiya = Bulletin of the North-Eastern Federal University. MK Ammosov. Series: Pedagogy. Psychology. Philosophy. 2016; 3(03): 30-35. (In Russ.)Милованова Н.Г. Способы обучения руководителей образовательных организаций на основе когнитивного подхода в учреждениях дополнительного профессионального образования // Омский научный вестник. 2013. № 5(122). С. 157–159.Milovanova N.G. Methods of teaching leaders of educational organizations based on the cognitive approach in institutions of additional professional education. Omskiy nauchnyy vestnik = Omsk Scientific Bulletin. 2013; 5(122): 157-159. (In Russ.)Мачехина О.Н. Новая дидактическая парадигма развития технологий непрерывного образования в цифровой реальности // Работа с Будущим в контексте непрерывного образования. 2019. С. 74–80.Machekhina O.N. A new didactic paradigm for the development of lifelong education technologies in digital reality. Rabota s Budushchim v kontekste nepreryvnogo obrazovaniya = Working with the Future in the context of lifelong education. 2019: 74-80. (In Russ.)Доссэ Т.Г. Непрерывное образование: как успешно обучать взрослых? // Дополнительное профессиональное образование: традиции и инновации. 2020. С. 10–21.Dosse T.G. Continuing education: how to successfully teach adults? Dopolnitel’noye professional’noye obrazovaniye: traditsii i innovatsii = Additional professional education: traditions and innovations. 2020: 10-21. (In Russ.)Ройтблат О.В. Методология построения системы повышения квалификации с включением неформального образования взрослых // Специфика педагогического образования в регионах России. 2019. № 1. С. 27–28.Roytblat O.V. Methodology for building a system of advanced training with the inclusion of non-formal adult education. Spetsifika pedagogicheskogo obrazovaniya v regionakh Rossii = Specificity of pedagogical education in the regions of Russia. 2019; 1: 27-28. (In Russ.)Бабаева Э.С. Концепция проектирования программ обучения на основе интеграции формального и неформального образования. Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2017. 168 с.Babayeva E.S. Kontseptsiya proyektirovaniya programm obucheniya na osnove integratsii formal’nogo i neformal’nogo obrazovaniya = The concept of designing training programs based on the integration of formal and non-formal education. Stavropol: North Caucasian Federal University; 2017. 168 p. (In Russ.)Донской А.Г., Сахно О.А., Макашова В.Н. Профессиональные сетевые сообщества как ресурс неформального повышения квалификации педагогических работников // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2021. № 2(47). С. 15–30.Donskoy A.G., Sakhno O.A., Makashova V.N. Professional network communities as a resource for informal advanced training of teaching staff. Nauchnoye obespecheniye sistemy povysheniya kvalifikatsii kadrov = Scientific support for the advanced training system. 2021; 2(47): 15-30. (In Russ.)Якушкина М.С. Выбор индивидуального пути повышения квалификации работников образования // Человек и образование. 2020. № 3(64). С. 11–15.Yakushkina M. S. The choice of an individual way of improving the qualifications of education workers. Chelovek i obrazovaniye = Man and education. 2020; 3(64): 11-15. (In Russ.)Файн Т.А. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогических работников при исследовательском подходе // Педагогика: история, перспективы. 2020. Т. 3. № 5. С. 73–84.Fayn T.A. Advanced training and professional retraining of teachers in the research approach. Pedagogika: istoriya, perspektivy = Pedagogy: history, prospects. 2020; 3; 5: 73-84. (In Russ.)Нугуманова Л.Н., Зияева Г.А., Шайхутдинова Г. А., Яковенко Т. В. Проектная деятельность в повышении квалификации педагогов // Современное образование: актуальные вопросы и инновации. 2020. № 2. С. 44–49.Nugumanova L.N., Ziyayeva G.A., Shaykhutdinova G. A., Yakovenko T. V. Project activities in professional development of teachers. Sovremennoye obrazovaniye: aktual’nyye voprosy i innovatsii = Modern education: topical issues and innovations. 2020; 2: 44-49. (In Russ.)Блинова Т.Л., Подчиненов И.Е. Когнитивно-информационная парадигма обучения // Педагогическое образование в России. 2018. № 8. С. 49–54.Blinova T.L., Podchinenov I.Ye. Cognitive-informational paradigm of education. Pedagogicheskoye obrazovaniye v Rossii = Pedagogical education in Russia. 2018; 8: 49-54. (In Russ.)Авилкина Ж.Н., Пониматко А.П. К вопросу о когнитивном подходе в обучении иностранным языкам [Электрон. ресурс] // Веснік МДПУ імя І. П. Шамякіна. 2009. № 1(22). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-kognitivnom-podhode-v-obuchenii-inostrannym-yazykam. (Дата обращения: 09.01.2022).Avilkina ZH. N., Ponimatko A. P. To the question of the cognitive approach in teaching foreign languages [Internet]. Vesník MDPU ímya Í.P. Shamyakína = Bulletin of MDPU named after I.P. Shamyakina. 2009: 1(22). Available from: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-kognitivnom-podhode-v-obuchenii-inostrannym-yazykam. (cited 09.01.2022). (In Russ.)Бершадская Е.А., Бершадский М.Е. Когнитивные технологии в образовании // Вестник северо-восточного федерального университета им. МК Аммосова. Серия: педагогика. Психология. Философия. 2016. № 3(03). С. 5-11.Bershadskaya Ye.A., Bershadskiy M.Ye. Cognitive technologies in education. Vestnik severo-vostochnogo federal’nogo universiteta im. MK Ammosova. Seriya: pedagogika. Psikhologiya. Filosofiya = Bulletin of the North-Eastern Federal University. MK Ammosov. Series: Pedagogy. Psychology. Philosophy. 2016; 3(03): 5-11. (In Russ.)Сергеев С.Ф., Бершадский М.Е., Чоросоваи О.М. и др. Когнитивная педагогика: технологии электронного обучения в профессиональном развитии педагога: монография. Якутск: СВФУ им. М.К. Аммосова, институт непрерывного профобразования, 2016. 337 с.Sergeyev S.F., Bershadskiy M.Ye., Chorosovai O.M. et al. Kognitivnaya pedagogika: tekhnologii elektronnogo obucheniya v professional’nom razvitii pedagoga: monografiya = Cognitive pedagogy: e-learning technologies in the professional development of a teacher: a monograph. Yakutsk: NEFU im. M.K. Ammosova, Institute of Continuous Vocational Education; 2016. 337 p. (In Russ.)Уман А.И. Технологический подход к обучению: учеб. пособие для вузов. 2-е изд. М.: Юрайт, 2018. 171 с.Uman A.I. Tekhnologicheskiy podkhod k obucheniyu: ucheb. posobiye dlya vuzov. 2-ye izd.= Technological approach to learning: textbook. allowance for universities. 2nd ed. Moscow: Yurayt; 2018. 171 p. (In Russ.)Селевко Г.К. Классификация образовательных технологий // Высшее образование в России. 2006. № 1.Selevko G.K. Classification of educational technologies. Vyssheye obrazovaniye v Rossii = Higher education in Russia. 2006: 1. (In Russ.)Кирикова З.З. К вопросу об иерархии педагогических технологий [Электрон. ресурс] // Актуальные вопросы современной науки. 2009. № 7(2). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-ierarhii-pedagogicheskih-tehnologiy. (Дата обращения: 10.01.2022).Kirikova Z.Z. On the question of the hierarchy of pedagogical technologies [Internet]. Aktual’nyye voprosy sovremennoy nauki = Topical issues of modern science. 2009: 7(2). Available from: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-ierarhii-pedagogicheskih-tehnologiy. (cited 10.01.2022). (In Russ.)Фадеева О.А. К вопросу о необходимости конкретизации цифровых компетенций педагогических кадров // Образование и наука в XXI веке: физика, информатика и технология в смарт-мире: сборник материалов Всероссийской с международным участием научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. (Красноярск, 18 мая 2021 года). Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2021. С. 72–74.Fadeyeva O.A. On the issue of the need to specify the digital competencies of teaching staff. Obrazovaniye i nauka v XXI veke: fizika, informatika i tekhnologiya v smart-mire: sbornik materialov Vserossiyskoy s mezhdunarodnym uchastiyem nauchno-prakticheskoy konferentsii studentov, aspirantov i molodykh uchenykh = Education and science in the XXI century: physics, informatics and technology in the smart world: a collection of materials of the All-Russian scientific-practical conference of students, graduate students and young people with international participation scientists. (Krasnoyarsk, May 18, 2021). Krasnoyarsk: Krasnoyarsk State Pedagogical University. V.P. Astafieva; 2021: 72-74. (In Russ.)Фадеева О. А. Результаты оценки готовности административно-педагогических работников к использованию современных цифровых технологий в профессиональной деятельности // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 3. С. 71.Fadeyeva O.A. The results of assessing the readiness of administrative and pedagogical workers to use modern digital technologies in professional activities. Sovremennyye problemy nauki i obrazovaniya = Modern problems of science and education. 2021; 3: 71. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.