Луиза Сайфулловна Махмутходжаева, к.и.н., доцент, заведующий кафедрой «Иностранные языки и гуманитарные дисциплины»
Ташкент
Luiza S. Makhmutkhodjaeva, Cand. Sci. (Historical), Associate Professor, Head of the Department of Foreign Languages and Humanities
Tashkent
Цель исследования. С появлением новых требований к высшим учебным заведениям на рынке образовательных услуг и на рынке труда возникает необходимость поиска эффективных методов управления образованием в условиях развития рыночных отношений, перед университетами и институтами стоит задача создать механизмы обеспечения качества образовательных услуг. Особую актуальность приобретает формирование системы обеспечения качества обучения для разных категорий учащихся, в том числе для лиц с ограниченными возможностями. Целью исследования является, рассмотрение ситуации с состоянием инклюзивного образования, на основе зарубежного опыта попытка проанализировать ситуацию в других странах, а также предоставить рекомендации по дальнейшему совершенствованию, чтобы сделать реальностью инклюзивное обучение для большого числа детей и их семей. Возможно, что эти исследования будут способствовать тому, чтобы в обществе возобладал климат, более благоприятный для «образования для всех», а детям, которых, может быть, в прошлом отлучали от образования, будет легче получить его.
Материалы и методы. Методологической базой исследования выступили деятельностный, личностно-ориентированный, системный, проектный и индивидуально-творческий подходы. Объем материалов можно условно разделить на несколько групп - указы и постановления правительства Республики Узбекистан, отчеты и исследования международных организаций, труды ученых исследователей. Анализ историографии проблемы показал: несмотря на значительное число исследований в сфере образования, в том числе инклюзивного, до сих пор отсутствуют работы, в которых бы анализировался зарубежный опыт и обобщались данные по работе в сфере инклюзивного образования в Республике Узбекистан. Данная статья представляет собой попытку проанализировать ситуацию в Узбекистане, рассмотреть меры, принимаемые в Республике Узбекистан по внедрению инклюзивного образования, проанализировать опыт других стран и предложить рекомендации.
Результаты. В Узбекистане ведется значительная работа по созданию условий жизни, получения образования для лиц с ограниченными возможностями, создана законодательная база для создания условий для дальнейшего развития лиц с инвалидностью. В статье исследуется опыт зарубежных стран и стран Центральной Азии в развитии инклюзивного образования. Отдельно рассматривается ситуация с обучение лиц с инвалидностью в Узбекистане, анализируется доступ детей к получению образования, а также получение профессионального и высшего образования, изучается законодательная база в этом направлении. Отмечается, что проблема образования лиц с ограниченными возможностями здоровья является одной из центральной для республики.
Заключение. Таким образом, мы приходим к выводу, что социальная инклюзия детей и взрослых с инвалидностью требует широких системных изменений и применения многосекторального подхода, который устраняет институциональные и структурные препятствия, позволяя лицам с инвалидностью удовлетворять свои основные потребности, связанные со здоровьем, реабилитацией, экономической и социальной безопасностью, обучением и развитием навыков, а также проживанием в своих сообществах. В наших условиях, неблагоприятных для максимально независимой жизни инвалидов, снижение степени ответственности государства за благосостояние граждан с инвалидностью чревато высокими социальными рисками. Переход к независимой жизни и инклюзии следует осуществлять с использованием ориентиров развития, учитывающих национальные интересы и социально-экономические контексты, акцент должен быть сделан на устранении барьеров в предоставлении молодежи с ограниченными возможностями к образованию.
Purpose of the study. With the emergence of new requirements for higher education institutions in the educational market services and in the labor market, there is a need to find effective methods of managing education in the conditions of the development of market relations; universities and institutions are faced with the task of creating techniques for ensuring the quality of educational services. Particular relevance is the formation of a system for ensuring the quality of education for different categories of students, including persons with disabilities. The purpose of the study is to review the situation with the state of inclusive education, based on foreign experience as an attempt to analyze the situation in other countries, as well as provide recommendations for further improvement in order to make inclusive education a reality for a large number of children and their families. It is possible that these studies will help to create an inspirational climate more conducive to “education for all” in society and make it easier for children who may have been excluded from education in the past.
Materials and methods. The methodological basis of the study was activity, personality-oriented, systemic, project and individually creative approaches. The volume of materials can be conditionally divided into several groups - decrees and resolutions of the government of the Republic of Uzbekistan, reports and studies of international organizations, works of scholars and researchers. An analysis of the historiography of the issue showed that despite of a significant number of studies in the field of education, including inclusive education, there are still no studies that analyze foreign experience and integrate that data on study in the field of inclusive education in the Republic of Uzbekistan. This article is an attempt to analyze the situation in Uzbekistan, consider the measures taken in the Republic of Uzbekistan to introduce inclusive education, analyze the experience of other countries and offer recommendations.
Results. Significant work is being done in Uzbekistan to create living conditions; education for people with disabilities, a legislative framework has been created to make conditions for the further development of people with disabilities. The article explores the experience of foreign countries and Central Asian countries in the development of inclusive education. Especially, the situation with the education of persons with disabilities in Uzbekistan are being reviewed, besides, the access of children to get education, as well as receiving vocational and higher education is being studied in addition with the legislative framework in this specialty. It is noted that the problem of disabled people with education is one of the central issues for the republic.
Conclusion. Thus, we conclude that the social inclusion of children and adults with disabilities requires broad systemic changes and a multisectoral approach that removes institutional and structural barriers, allowing persons with disabilities to meet their basic needs related to health, rehabilitation, economic and social security as well as learning and skills development within living in their communities.
In our conditions, which are unfavorable for the most independent life of disabled people, reducing the degree of state responsibility for the well-being of citizens with disabilities is fraught with high social risks. The transition to independent living and inclusion should be carried out using development guidelines by taking into account national interests and socio-economic contexts, the emphasis should be on removing barriers to provide young people with disabilities with education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.