Рамис Рустамович Мухаметшин, заведующий информационно-редакционным отделом
г. Казань
Ramis R. Mukhametshin, Head of the Information and Editorial Department
Kazan
Резеда Ринатовна Хадиуллина. к.п.н., директор Международного института гостиничного менеджмента и туризма
г. Казань
Rezeda R. Khadiullina, Cand. Sci. (Pedagogical), Director of the International Institute of Hotel Management and Tourism
Kazan
Актуальность. Онлайн-трансляция и видеозапись занятий как метод организации электронного обучения и передачи знаний с применением дистанционных образовательных технологий сегодня вызывают всё больший интерес у обучающихся и преподавателей. Однако большинство исследователей выделяют высокую трудоемкость и наличие дополнительных навыков со стороны преподавателя как обязательное условие реализации успешной видеолекции. При этом преподаватели продолжают проводить традиционные занятия в ≪допандемийном≫ режиме и продолжается размещение дополнительного материала в ЭИОС для обучающихся по индивидуальному графику. Зачастую для дистанционных участников образовательного процесса разрабатывается индивидуальная образовательная траектория обучения и возрастает нагрузка на преподавателя, который вынужден применять разные методы и формы обучения для обеспечения равных образовательных возможностей всем обучающимся. Как альтернатива для оптимизации авторами предлагается внедрение онлайн-трансляции занятий как наиболее эффективного метода и формы обучения в онлайн формате.
Цель исследования: разработка сбалансированной модели применения онлайн-трансляции и видеозаписи занятий при организации электронного обучения с возможностью фиксации хода образовательного процесса и контроля знаний.
Материалы и методы. Используя поиск по ключевым словам в системе РИНЦ авторами установлено, что понятие ≪Он-лайн трансляция занятий≫ не применяется исследователями. Однако, анализ публикационной активности в системе РИНЦ за 2017-2021 гг. показал положительный тренд использования терминов ≪Онлайн занятие≫, ≪Синхронное обучение≫, которые являются самыми близкими по смыслу к понятию ≪Онлайн трансляции занятий≫. В публикации предложены критерии оценки эффективности применения онлайн-трансляции занятий при организации обучения в вузе. В качестве примера реализации решения для организации онлайн-трансляции, записи занятий была описана и сопоставлена с предложенными критериями эффективности система ≪Информационно-ресурсный центр≫ применяемая в ФГБОУ ВО ≪Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма≫.
Результаты. В результате анализа было установлено, что данный тип систем (системы онлайн-трансляции) не предусматривают возможность фиксации усвоения материала и не позволяют в полной мере проводить фиксацию хода образовательного процесса и контроля знаний при организации электронного обучения.
Выводы. Авторами предлагается интеграция систем онлайн трансляции с системой электронного обучения, как рабочая модель применения онлайн-трансляции и видеозаписи занятий при организации электронного обучения, которая будет удовлетворять всем установленным в исследовании критериям. Модель, построенная в ходе исследования, универсальна и может использоваться с применением любых методических приемов, в том числе при использовании модели ≪перевернутого класса≫, когда заблаговременно до начала занятия размещается материал для предварительного ознакомления, а на самом занятии проводится его разбор.
Relevance. Online broadcasting and video recording of classes as a method of organizing e-learning and transferring knowledge using distance learning technologies today are of increasing interest to students and lecturers. However, most researchers distinguish the high labor intensity and the presence of additional skills on the part of the lecturer as a prerequisite for the implementation of a successful video lecture. At the same time, lecturers continue to conduct traditional classes in the “pre-pandemic” mode and the placement of additional material in the electronic information-educational environment (EIEE) for students on an individual schedule continues. Often, for remote participants in the educational process, an individual educational trajectory of learning is developed and the load on the lecturer increases, who is forced to use different methods and forms of education to ensure equal educational opportunities for all students. As an alternative for optimization, the authors propose the introduction of online broadcasting of classes as the most effective method and form of online learning.
The purpose of the study is to develop a balanced model for the use of online broadcasting and video recording of classes in the organization of e-learning with the possibility of fixing the progress of the educational process and controlling knowledge.
Materials and methods. Using a keyword search in the Russian Science Citation Index (RSCI) system, the authors found that researchers do not use the concept of “Online broadcasting of classes”. However, the analysis of publication activity in the RSCI system for 2017-2021 showed a positive trend in the use of the terms “Online lesson”, “Synchronous learning”, which are the closest in meaning to the concept of “Online broadcast of classes”. The publication proposes criteria for evaluating the effectiveness of the use of online broadcasting of classes in the organization of training at a university. As an example of the implementation of a solution for organizing online broadcasting, recording classes, the system “Information Resource Center” used in the Volga State University of Physical Culture, Sports and Tourism was described and compared with the proposed performance criteria.
Results. As a result of the analysis, it was found that this type of systems (online broadcast systems) do not provide for the possibility of fixing the assimilation of the material and do not allow to fully fix the progress of the educational process and control knowledge when organizing e-learning.
Conclusions. The authors propose the integration of online broadcast systems with the e-learning system as a working model for the use of online broadcast and video recording of classes in the organization of e-learning, which will satisfy all the criteria established in the study. The model designed in the course of the study is universal and can be used applying any methodological techniques, including the use of the “flipped class” model, when material for preliminary acquaintance is placed in advance of the lesson, and it is analyzed during the lesson itself.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.