Алексей Ильич Болвачев - доктор экономических наук, профессор, профессор Высшей школы финансов.
Москва
Alexey I. Bolvachev - Dr. Sci. (Economics) Sciences, Professor, Professor of the Higher School of Finance.
Moscow
Кирилл Алексеевич Кушнарев - Лаборант-исследователь Высшей школы финансов.
Москва
Kirill A. Kushnarev - Laboratory researcher at the Graduate School of Finance.
Moscow
Цель исследования. Обобщение результатов построения модели предуниверсария (на примере экономического лицея РЭУ им. Г.В. Плеханова) для общего случая организации специализированных школ.
Материалы и методы. Методом выборочного наблюдения по критерию включенности в образовательный процесс были отобраны 226 респондентов с целью проведения стандартизированного опроса. Для обработки полученных результатов использовались методы математико-статистического анализа, такие как корреляционный, регрессионный и факторный анализы. Для анализа субъективной эффективности предуниверсария как формы образования был проведен контролируемый эксперимент.
Результаты исследования. Были получены и обобщены следующие результаты:
Заключение. Результаты исследования показали, что учащиеся предуниверсария удовлетворены образовательным процессом, что во многом связано с компетенциями педагогов. Как раз университет как организация, аккумулирующая в себе ученых и представителей научного сообщества, может стать неимение затратной платформой для организации взаимодействия между талантливыми педагогами и талантливыми учащимися.
В результате исследования была установлены различия между профориентацией на университет, при котором располагается предуниверсарий, и общей профориентацией. И частная, и общая профориентация направлены на снижение рисков для обучающегося не до конца определиться в выборе профессии при поступлении в ВУЗ.
С экономической точки зрения, предуниверсарий аккумулирует в себе ресурсы университета в части материально-технического оснащения и, например, питания. Это является немаловажным фактором, влияющим на удовлетворенность учащихся от образовательного процесса.
Эмпирическая модель предуниверсария, которая основана на функциональном взаимодействии учащихся предуниверсария со студентами ВУЗа (модель представлена на рисунке 2), доказывает важность стратегических исследований в области экономики образования и образовательной политики. Результаты исследования могут быть использованы для развития предуниверсариев как формы школьного образования с целью развития человеческого капитала на этапе школьного обучения и повышения субъективной успешности и удовлетворенности от образовательного процесса учащихся.
Авторы надеются, что данная статья станет платформой для исследования предуниверсария как формы школьного образования в экономической и социологической плоскостях анализа.
The purpose of the study. Generalization of the results of creating a pre-university model (on the example of the economic lyceum of the Plekhanov Russian University of Economics) for the general case of organizing specialized schools.
Materials and methods. By the method of selective observation according to the criterion of involvement in the educational process, 226 respondents were selected to conduct a standardized survey. To process the results obtained, methods of mathematical and statistical analysis were used, such as correlation, regression and factor analyzes. To analyze the subjective effectiveness of the pre-university as a form of education, a controlled experiment was conducted.
Research results. The following results were obtained and summarized:
Conclusion. The results of the study showed that pre-university students are satisfied with the educational process, which is largely related to the competencies of teachers. Just the university, as an organization that accumulates scientists and representatives of the scientific community, can become a costly platform for organizing interaction between talented teachers and talented students.
As a result of the study, differences were established between vocational guidance at the university where the pre-university is located, and general vocational guidance. Both private and general career guidance are aimed at reducing the risks for the student to not fully decide on the choice of profession when entering a university. Empirical Model of Pre-University.
From an economic point of view, the pre-university accumulates the resources of the university in terms of material and technical equipment and, for example, food. This is an important factor influencing the satisfaction of students from the educational process.
The empirical pre-university model, which is based on the functional interaction of pre-university students with university students (the model is shown in Figure 2), proves the importance of strategic research in the field of economics of education and educational policy. The results of the study can be used to develop pre-university schools as a form of school education in order to develop human capital at the stage of schooling and increase the subjective success and satisfaction from the educational process of students.
The authors hope that this article will become a platform for studying the pre-university as a form of school education in the economic and sociological facets of analysis.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.