Антон Игоревич Мосалёв, К.э.н., доцент, доцент Департамента менеджмента
Москва
Anton I. Mosalev, Cand. Sci. (Economics), Associate Professor, Associate Professor of the Department of Management
Moscow
Цель исследования. Постановка программы воспитательной работы в ВУЗах является одной из важнейших в рамках формирования личности выпускника. Однако правила формирования такой программы являются рамочными и строятся на основе государственной Стратегии воспитательной деятельности, а также в соответствии с профильностью самого образовательного учреждения. Такое «открытое» состояние формирование программ, конечно же, даёт преимущества в свободе выбора траекторий воспитательной работы со студентами, однако и накладывает отпечаток на возможность полноты учёта интересов всех сторон воспитательного процесс. Важно сформировать видение того, как, какими параметрами будет учтено мнение со стороны не только руководства образовательного учреждения, преподавательского состава, но и самих студентов, а также их родителей.
Материалы и методы. Основой проведения исследования послужили материалы нормативно-правовой базы и теоретические статьи в области воспитательной деятельности. Упор делался на системный анализ взаимосвязи воспитательных практик с оглядкой на ценностные ориентиры современной молодёжи. В части выработки предложений использовался метод анкетного онлайн опроса студентов, родителей и законных опекунов, преподавательского состава, руководства факультета, а также представителей подразделений, в чьей компетенции находятся вопросы воспитательной деятельности.
Результаты. Разработаны карты оценки параметров воспитательной работы в контексте духовно-нравственных и социально-аксиологических параметров. На основе проведенного анализа удалось структурировать как сильные стороны воспитательной практики ВУЗа, а также слабые места, на которые важно обращать внимание. В результате, подход, описанный в статье, позволяет образовательному учреждению при формировании собственной программы воспитания студентов, определения траекторий развития каждого обучающегося, понимать, какие могут возникать проблемы и недопонимания в системном плане, а также определять для себя, на какие отдельно параметры воспитательных контекстов важно сделать упор.
Заключение. Автор работает над систематизацией практик воспитательного процесса через системное разложение отдельных составляющих программ воспитательной работы со студентами в ВУЗе. Вопросы, требующего своего дальнейшего исследования – какие должны быть индикативные показатели и инструменты их измерения, а также периодичность такой работы. Так, например, обращает на себя внимание, какие метрики позволят оценить степень развития внутренних чувств у студентов как воля, справедливость, вера в добро и пр.
Purpose of the study. The formulation of a program of educational work in universities is one of the most important in the framework of the formation of the personality of a graduate. However, the rules for the formation of such a program are framework and are based on the state strategy of educational activities, as well as in accordance with the profile of the educational institution itself. Such an «open» state of the formation of programs, of course, gives advantages in the freedom to choose the trajectories of educational work with students; however, it also leaves an imprint on the possibility of fully considering the interests of all aspects of the educational process. It is important to form a vision of how, what parameters will consider the opinion of not only the leadership of the educational institution, the teaching staff, but also the students themselves, as well as their parents.
Materials and methods. The basis for the study was the materials of the regulatory framework and theoretical articles in the field of educational activities. Emphasis was placed on a systematic analysis of the relationship of educational practices with an eye on the value orientations of today’s youth. In terms of developing proposals, the method of an online questionnaire survey of students, parents and legal guardians, teaching staff, faculty management, as well as representatives of departments in whose competence are issues of educational activities was used.
Results. Maps for assessing the parameters of educational work have been developed in the context of spiritual, moral, and socio-axiological parameters. Based on the analysis, it was possible to structure both the strengths of the educational practice of the university, as well as weaknesses that are important to pay attention to. As a result, the approach described in the article allows an educational institution, when forming its own program of educating students, determining the development trajectories of each student, to understand what problems and misunderstandings may arise in the system plan, and to determine for themselves what individual parameters of educational contexts are important to focus on.
Conclusion. The author is working on the systematization of the practices of the educational process through the systemic decomposition of the individual components of the programs of educational work with students at the university. Questions that require further research – what should be the indicative indexes and tools for measuring them, as well as the frequency of such work. Therefore, for example, it draws attention to what metrics will allow assessing the degree of development of internal feelings among students as will, justice, faith in goodness, etc.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.