Формирование цифровой образовательной среды для старшеклассников при подготовке к централизованному тестированию

Целью исследования является оценка эффективности образовательной платформы «Взнания» при подготовке к централизованному тестированию по английскому языку, выявление корреляции между работой на платформе и экзаменационным результатом. В задачи входила разработка курса на платформе, анализ дидактического потенциала системы и сопоставление аналитики платформы с итогами экзамена. Актуальность работы обусловлена необходимостью интеграции эффективных цифровых инструментов в практику довузовской подготовки в условиях цифровой трансформации образования и высокой конкуренции на вступительных испытаниях.

Материалы и методы. В основу исследования был положен комплексный подход, включающий теоретический анализ педагогического потенциала цифровых платформ и практическая апробация курса. Для достижения цели был разработан и внедрен специализированный курс подготовки к централизованному экзамену на платформе «Взнания» в учебном центре Intensivkurs в г. Минске в рамках модели смешанного обучения. Методической основой разработки курса послужили анализ спецификации централизованного тестирования, а также создание на платформе «Взнания» аутентичных типов заданий, моделирующих экзаменационные. Основными методами выступили количественный анализ образовательной аналитики платформы, сравнительный анализ и статистическая обработка данных. Ключевыми анализируемыми метриками стали средний процент выполнения заданий, процент пройденного материала и итоговый балл на экзамене.

Результаты. Установлена устойчивая положительная корреляция между активностью на платформе и результатами тестирования. Полученные результаты демонстрируют, что использование цифровой платформы не только подтверждает ее роль как эффективного тренажера и диагностического инструмента, но и способствует повышению мотивации обучающихся, улучшению динамики освоения учебных дисциплин и формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Анализ показал, что цифровая среда обеспечивает более гибкую организацию учебного процесса, позволяет учитывать индивидуальные траектории обучения и усиливает взаимодействие между преподавателем и обучающимся.

Заключение. Исследование доказывает высокую эффективность платформы «Взнания» для целенаправленной подготовки к стандартизированному экзамену. Системное использование ее ресурсов обеспечивает персонализацию, объективный мониторинг и формирование учебной дисциплины, что ведет к повышению результатов. Полученные данные открывают перспективы для интеграции подобных цифровых сред в непрерывную образовательную траекторию. Дальнейшего изучения требуют вопросы разработки адаптивных алгоритмов на основе данных платформы и оценка долгосрочного влияния такой подготовки на успешность обучения в вузе.

1. Об Утверждении Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 № 203 [Электрон. ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации. Режим доступа: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102431683.

2. Концепция цифровой трансформации процессов в системе образования Республики Беларусь на 2019–2025 годы [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://iso.minsk.edu.by/main.aspx?guid=34963.

3. Аванесов В.С. Применение тестовых форм в е-Learning с проведением дистракторного анализа // Образовательные технологии. 2013. № 3. С. 125–135.

4. Король А.Д., Воротницкий Ю.И. Цифровая трансформация образования и вызовы XXI века // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. №. 6. С. 48–61.

5. Stefanovic S., Klochkova E. Digitalisation of Teaching and Learning as a Tool for Increasing Students’ Satisfaction and Educational Efficiency: Using Smart Platforms in EFL // Sustainability. 2021. Т. 13. № 9. С. 4892. DOI: 10.3390/su13094892.

6. Val S., López-Bueno H. Analysis of Digital Teacher Education: Key Aspects for Bridging the Digital Divide and Improving the Teaching–Learning Process // Education Sciences. 2024. Т. 14. № 3. С. 321. DOI: 10.3390/educsci14030321.

7. Абалян Ж.А. Электронная платформа Взнания, виртуальная реальность и ChatGPT как средства реализации персонализированного подхода в процессе изучения иностранного языка в профессиональной сфере в вузе // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 2(105). С. 5–8.

8. Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы. М.: Просвещение, 2012. 447 с.

9. Казакова Е.И., Прохорова С.Ю. Цифровая дидактика: новые вызовы и возможности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 1. № 4(69). С. 65–80.

10. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. 398 с.

11. Дворецкий С.И., Мыскова О.А. Проектирование электронного учебного курса в системе высшего образования // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2018. Т. 23. № 173. С. 5–15.

12. Загуменнов Ю. Л. Использование информационных технологий в развитии иноязычной научной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза // Открытое образование. 2022. № 26 (1). С. 13–23.

13. Жуковская И.Е. Основные тренды совершенствования деятельности высшего учебного заведения в условиях цифровой трансформации // Университетское управление: практика и анализ. 2021. Т. 25. № 3. С. 31–43.

14. Yang X., Hu J. Chinese college students’ preferences for mobile-assisted language learning classes and their effects on student engagement in English language classrooms // Innovation in Language Learning and Teaching. 2023. Т. 17. № 5. С. 953–966. DOI: 10.1080/17501229.2023.2207564.

15. Ludwig C., Tassinari M.G. Foreign language learner autonomy in online learning environments: the teachers’ perspectives // Innovation in Language Learning and Teaching. 2023. Т. 17. № 2. С. 217–234. DOI: 10.1080/17501229.2021.2012476.

16. Борщева В.В. Роль учебной автономии студентов в процессе освоения иностранного языка в вузе в условиях онлайн-обучения: проблемы и перспективы // Педагогика и психология образования. 2022. № 3. С. 93–102. DOI: 10.31862/2500-297X-2022-3-93-102.

17. González-Lloret M. Collaborative tasks for online language teaching // Foreign Language Annals. 2020. Т. 53. С. 260–269. DOI: 10.1111/flan.12466.

18. Жук А. И. Направления цифровизации педагогического образования // Педагогика. 2020. № 4. С. 27–36.

19. Положение о порядке организации и проведения централизованного тестирования: утв. постановлением Совета Министров Республики Беларусь, 6 июня 2006 г., № 714 [Электрон. ресурс] // Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь. Режим доступа: https://pravo.by/document/?guid=3871&p0=C20600714.

20. В Беларуси стали известны предварительные результаты проведения ЦЭ и ЦТ 26 мая [Электрон. ресурс]. Режим доступа: https://edu.gov.by/news/v-belarusi-stali-izvestny-predvaritelnye-rezultaty-provedeniya-tse-i-tst-26-maya/.

21. Спецификация экзаменационной (тестовой) работы по учебному предмету «Иностранный язык» (английский) для проведения централизованного экзамена и централизованного тестирования в 2024 году [Электрон. ресурс]. Режим доступа: https://rikc.by/ru/specification/2026/07.pdf.