Методика разработки и использования обучающих тренажеров в высшей экономической школе

Цель. Целью статьи является разработка методических основ создания и использования обучающих тренажёров – новых средств обучения, активно используемых в высшей экономической школе. Актуальность исследования связана с решением задачи повышения качества профессиональной подготовки будущих экономистов в условиях внедрения компетентностного подхода, цифровизации методических систем обучения и использовании реальных экономических данных.
Материалы и методы исследования. Для достижения поставленной цели в процессе исследования применен системный подход к анализу педагогической категории «Обучающий тренажер». Исследование опирается на систему взаимодополняющих методов: качественных и количественных. В частности, применён теоретический метод, включающий анализ нормативно-методических документов высшего экономического образования, учебно-методических материалов по использованию цифровых технологий, а также вариантов обучающих тренажёров, уже применяемых для подготовки будущих экономистов. Использован эмпирический (практический) метод – реализован опрос практикующих преподавателей и студентов экономического бакалавриата с последующей первичной обработкой полученных результатов. Методологическую основу исследования составили работы по теории цифровых и педагогических технологий отечественных и зарубежных авторов, а также приёмы сравнительно-сопоставительного анализа методических характеристик обучающих тренажеров.
Результаты. В процессе исследования установлен базовый набор характеристик обучающего тренажера, включающий «Интерактивность», «Имитационность», «Обратная связь», «Повторяемость» и «Постепенное усложнение». Именно указанные характеристики используются в большинстве педагогических исследований для описания методических и исследовательских возможностей обучающих тренажеров. Обобщение педагогического опыта позволило представить расширенный набор характеристик обучающего тренажёра как педагогического объекта, имеющих значение для развития методики разработки и использования обучающих тренажеров в высшей экономической школе.
К новым характеристикам обучающих тренажеров в процессе исследования отнесены «Модульность», «Визуализация и наглядность», «Адаптивность», «Мотивационность» и «Интеллектуальная поддержка студента» с привлечением возможностей технологий искусственного интеллекта. Особое внимание уделяется раскрытию педагогического значения характеристик обучающего тренажера, не вошедших в множество базовых характеристик с акцентом на классические дидактические принципы, используемые в высшей экономической школе. Уточнено отношение к обучающим тренажерам в процессе преподавания математических дисциплин в высшей экономической школе. Полученные результаты оценки полезности обучающих тренажеров по подгруппам респондентов, а также оценки готовности и потребности к использованию обучающих тренажеров в практике преподавания математических дисциплин в высшей экономической школе позволяют определить оптимальные дидактические условия.
Заключение. Представленные в статье компоненты методики разработки и использования обучающих тренажеров (базовый и расширенные наборы характеристик обучающего тренажера; специфика отношения к обучающим тренажерам, оценки готовности и потребности в использовании обучающих тренажеров, оценки полезности обучающих тренажеров, а также оценки представлений о рисках использования обучающих тренажеров по различным подгруппам респондентов и др.) способствуют раскрытию дидактического потенциала обучающего тренажера как средства обучения. Материал статьи открывает новые направления для совершенствования процесса применения как уже разработанных обучающих тренажеров, так и для создания новых обучающих тренажеров в соответствии целями профессиональной подготовки будущего экономиста и современными достижениями педагогической науки.

1. Агапова Е. Г. Элемент «обучающий тренажер» в учебном процессе // Russian Journal of Education and Psychology. 2021. Т. 12. № 2–2. С. 7–15.

2. Боев В.С., Головков А.О., Толмачев А.Р. Обучающий тренажер решения дифференциальных уравнений // II Международный научно-исследовательский конкурс «Современные достижения молодежной науки» (Петрозаводск, 12 марта 2020 г.). Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука», 2020. С. 205–216.

3. Хакимова Н.Г., Гумерова М.М., Зарипова Р.С. Цифровой дидактический тренажёр как инструмент диагностики и формирования у студентов педвуза компетенций взаимодействия с родителями обучающихся // Проектирование. Опыт. Результат. 2025. № 3. С. 120–126.

4. Кудрейко И.А. Электронный тренажер как средство подготовки студентов-филологов к будущей профессиональной деятельности // Человеческий капитал. 2023. № 12–2(180). С. 156–163.

5. Антропова Г.Р., Матвеев С.Н., Шакиров Р.Г. Использование различных программных продуктов как основы компьютерных тренажеров по решению математических задач // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71–2. С. 20–26.

6. Грахова С.И. Цифровые учебные тренажеры как средство развития профессиональной компетентности будущего педагога // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 79–2. С. 65–68.

7. Девдариани Н.В., Рубцова Е.В. Цели, задачи и структура онлайн-тренажера по обучению грамматике английского языка // Карельский научный журнал. 2020. Т. 9. № 4(33). С. 25–27.

8. Бровкина Н.Е., Ризванова И.А. Финансовая грамотность: проблемы и пути решения // Экономика. Налоги. Право. 2022. Т. 15. № 3. С. 59–68.

9. Kesse M. Designing a Digital Interactive Simulation for Teaching Business Analytics, Strategy, and Economics // Journal of Applied Business and Economics. 2024. Т. 26. № 5.

10. Byker T., Gregg A., Mortimer D. Interactive Web-based Simulations to Teach Econometrics: Making Abstract Concepts Tangible // Journal of Economics Teaching. 2022. Т. 7. № 1. С. 1–23.

11. Власов Д.А., Карасев П.А., Синчуков А.В. Анализ рисков в области интеграции цифровых и педагогических технологий в высшей экономической школе // Экономика и управление: проблемы, решения. 2024. Т. 2. № 5(146). С. 151–162.

12. Власов Д.А. Анализ рисков в области интеграции цифровых и педагогических технологий как педагогическая проблема // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2021. Т. 17. № 2. С. 423–431.

13. Полат Е.С. Дистанционное обучение // Педагогические и информационные технологии в образовании. 2001. № 4. С. 10.

14. Камнева Е.В. Дистанционное обучение персонала: теоретический и практический аспекты // Экономика. Налоги. Право. 2022. Т. 15. № 6. С. 104–111.

15. Елисеева Е.Н. Смешанный формат обучения – перспективное направление подготовки студентов экономических специальностей // Экономика. Налоги. Право. 2022. Т. 15. № 6. С. 95–103.

16. Фролова Е.В., Рогач О.В. Цифровые технологии как фактор повышения конкурентоспособности образовательных услуг в условиях распространения онлайн-обучения // Информатика и образование. 2022. Т. 37. № 3. С. 46–54.

17. Дудырев Ф.Ф., Максименкова О.В. Симуляторы и тренажеры в профессиональном образовании: педагогические и технологические аспекты // Вопросы образования. 2020. № 3. С. 255–276.

18. Максимова М.В., Фролова О.В., Этуев Х.Х., Александрова Л.Д. Адаптивное персонализированное обучение: внедрение современных технологий в высшем образовании // Информатика и образование. 2023. Т. 38. № 4. С. 14–27.

19. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. М.: Юрайт, 2024. 406 с.

20. Медведев А.М., Жуланова И.В. Деятельностный подход как ориентир современного образования: исходное содержание и риски редукции // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. Т. 9. № 2.

21. Вербицкий А.А. Единство обучения и воспитания в контекстном образовании // Фундаментальные и прикладные проблемы педагогики и психологии в образовательном и социальном контексте: материалы международной конференции (Москва, 13–15 декабря 2019 г.). М.: Московский педагогический государственный университет, 2020. С. 11–16.

22. Dubinina G.A., Konnova L.P., Stepanyan I.K. Technologies for Teaching Mathematics in a Multilingual Digital Environment // Education Sciences. 2022. Т. 12. №. 9. С. 590.

23. Коннова Л.П., Липагина Л.В., Олехова Е.Ф. и др. Корректирующий подход к оцениванию академических достижений студентов в LMS Moodle // Информатика и образование. 2022. Т. 37. № 6. С. 75–85.

24. Борзова Т.А. Мотивация студентов к обучению в современном вузе // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 5(102). С. 11–13.

25. Горобец Л.Н., Бирюков И.В., Попова Т.П. Функциональная грамотность как основной тренд современного обучения // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 3(94). С. 84–86.

26. Старыгина С.Д., Нуриев Н.К. Параметрический подход в педагогике: метрическая модель «развивающего» обучения с цифровой технологией подготовки // Управление устойчивым развитием. 2022. № 1(38). С. 96–104.