Онлайн-образование глазами студентов и преподавателей (по итогам педагогического исследования 2019 года)

Цель исследования. В статье рассматриваются разные взгляды  на  онлайн-образование: студентов,  преподавателей, политиков. Массовые  открытые  онлайн-курсы на западе  начали активно внедрять с 2012 года, однако уже через три года европейские и американские вузы  стали  разочаровываться  в них и пошли на понижение  их значимости в обучении. В России онлайн-обучение – популярный современный  образовательный тренд,  о котором  все чаще говорят на самом высоком  уровне и который  пропагандируют центральные  вузы,  стремящиеся покрыть своими цифровыми курсами все образовательное пространство. Спецпредставитель  президента  РФ по вопросам цифрового и технологического развития  Дмитрий  Песков в октябре 2019 г. описал ключевые тренды для российских университетов  в  ближайшие   5–10  лет:  первый  сценарий «каннибалистический»  – несколько   ведущих   университетов создают онлайн-платформы и фактически вымывают ядро региональных  университетов. Второй  – это цифровые платформы и цифровизация, когда все университеты создают свои онлайн-курсы. Но за всем этим практически не слышно голосов студентов  – хотят ли они массово перейти на дистанционное образование  в интернете?

Материалы  и методы.  Исследование мнений  студентов  было проведено в 2019 году (с мая по декабрь) на базе Уфимского государственного авиационного технического университета (УГАТУ).  Работа проводилась в рамках  изучения  базового курса «Психология и педагогика», который читается  магистрантам 1 курса и аспирантам 2 курса и при проведении  педагогической практики у  магистрантов 2  курса  и  аспирантов 3  курса.  В качестве основного метода выступал письменный опрос обучающихся  о достоинствах и  недостатках  онлайн-обучения  с последующим  групповым  обсуждением  на занятиях.

Результаты были апробированы  на «Зимней  школе преподавателя – 2020», которую в январе 2020 года провело издательство «Юрайт» для преподавателей России, Казахстана, Белоруссии, Армении  и Украины.  Материалы исследования  были представлены на вебинаре «Онлайн-образование глазами студентов» (спикер  – Иванова А.Д.)  и вызвали  широкое обсуждение и множественные  отзывы  слушателей в групповом  чате.  В статье приведены результаты опроса студентов УГАТУ и высказывания из чата  педагогов.

Заключение. Выводы, полученные в результате обработки опроса магистрантов и аспирантов УГАТУ практически полностью  совпали  с выводами  преподавателей, участвующих в «Зимней  школе  преподавателя – 2020»: школу  и первое  послешкольное обучение (средне-профессиональное или высшее) необходимо получать в «классическом» формате. Лучшими вариантами для применения  онлайн-образования все признали: повышение квалификации; получение второго образования; курсы для саморазвития и по новейшим  открытиям и технологиям. Дистанционное образование  необходимо  развивать, но только без кампанейщины: осознанно,  методически и технологически продуманно. Необходимо офлайн проверять «квалификацию» людей с интернет-дипломами. Главное, в погоне за рейтингами и экономической выгодой не спешить с принятием  непродуманных и опрометчивых решений,  способных  привести  к интеллектуальной деградации  молодежи и исправление которых обойдется нашему  государству  стократ  дороже.

1. Лакман И.А., Иванова А.Д. Перспективы применения кейс-обучения в высшей школе. Электронное обучение в непрерывном образовании 2018 // Сборник V международной научно-практической конференции (18-20 апреля 2018 г., Ульяновск). Ульяновск: Издательство УлГТУ, 2018. С. 433-440.

2. Захарова У.С., Танасенко К.И. МООК в высшем образовании: достоинства и недостатки для преподавателей // Вопросы образования. 2019. № 3. С. 176-202.

3. Margaryan A., Bianco M., Littlejohn A. Instructional Quality of Massive Open Online Courses (MOOCs) // Computers and Education. 2015. № 80. С. 77-83.

4. Allen E. I., Seaman J. Grade Level: Tracking Online Education in the United States. Babson Survey Research Group and Quahog Research Group, LLC [Электрон. ресурс] // Babson Survey Research Group. 2015. Режим доступа: http://www.onlinelearningsurvey.com/reports/gradelevel.pdf (Дата обращения: 10.03.2020).

5. Jansen D., Konings L. MOOC Strategies of European Institutions [Электрон. ресурс] // The OER knowledge cloud. 2017. Режим доступа: ttps://oerknowledgecloud.org/sites/oerknowledgecloud.org/files/MOOC_Strategies_of_European_Institutions.pdf (Дата обращения: 10.03.2020).

6. Иванова А.Д., Иванова О.В. Опыт организации самостоятельной работы магистров при изучении курса «Психология и педагогика» // Педагогический журнал. 2016. № 5. С. 305-314.

7. Иванова А.Д. Центениалы в современном цифровом мире: психолого-педагогические особенности развития. Информационные технологии обеспечения комплексной безопасности в цифровом обществе // Сборник Материалов Всероссийской молодежной научно-практической конференции с международным участием (7-8 июня 2018 г., Уфа). Уфа: Издательство БГУ, 2018. С. 53-58.

8. Лекции переносят в онлайн-аудиторию. Ярослав Кузьминов намерен обязать преподавателей читать курсы в цифровом формате [Электрон. ресурс] // Газета Коммерсантъ. Режим доступа: https://www.kommersant.ru/doc/3758336 (Дата обращения: 10.03.2020).

9. Ректор ВШЭ призвал заменить доцентов без научных работ онлайн-курсами [Электрон. ресурс] // РБК. Режим доступа: https://www.rbc.ru/society/26/02/2018/5a93f2889a79475483ae233e (Дата обращения: 10.03.2020).

10. Спецпредставитель президента назвал ключевые тренды для вузов на 5-10 лет [Электрон. ресурс] // РИА Новости. Режим доступа: https://ria.ru/20191001/1559310578.html (Дата обращения: 10.03.2020).

11. Зимняя школа преподавателя - 2020 «Цифровизация образования: основные тренды и оценивание образовательных достижений» (27 января - 2 февраля 2020 г.) [Электрон. ресурс] // Образовательная платформа ЮРАЙТ. Режим доступа: https://urait.ru/info/teacher-school (Дата обращения: 10.03.2020).

12. Онлайн-образование глазами студентов. Вебинар в издательстве «Юрайт» [Электрон. ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=9IxH00xDFgo&t=205s (Дата обращения: 10.03.2020).

13. Нововведения в ДВФУ: высшая математика «по скайпу» и оценки самим себе [Электрон. ресурс] // НАКАНУНЕЖи. Режим доступа: https://www.nakanune.ru/articles/114512 (Дата обращения: 10.03.2020).

14. Муругова О.В., Иванова А.Д. Роль и значение производственной практики при обучении на технических специальностях в вузе // Молодежный Вестник УГАТУ. 2018. № 2(19). С. 140-146.

15. Диалог на равных с Ярославом Кузьминовым [Электрон. ресурс]. Режим доступа: https://youtu.be/AZG4DbeHwe0 (Дата обращения: 10.03.2020).

16. Жук Л.Г. Иноязычные массовые открытые онлайн-курсы как один из видов внеаудиторной самостоятельной работы студентов // Вопросы методики преподавания в вузе. 2016. № 5 (19-1). С. 235-243.

17. Агапова Н.А. Опыт создания MOOK: взгляд изнутри (методический и управленческий аспекты) // Открытое и дистанционное образование. 2015. № 4 (60). С. 36-43.

18. Елизарьева Ю.А. Современный преподаватель в процессе «МООКизации» образования // Гуманитарная информатика. 2016. № 10. С. 92-100.

19. Путин призвал ликвидировать вузы-«пустышки» [Электрон. ресурс] // Известия. Режим доступа: https://iz.ru/973089/2020-02-06/putin-prizval-likvidirovat-vuzy-pustyshki (Дата обращения: 10.03.2020).

20. Азимов Э.Г. Использование МООК (массовых открытых онлайн-курсов) в обучении русскому языку как иностранному (достижения и перспективы) // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования. Языки и специальность. 2014. № 4. С. 124-144.

21. «Мы обойдёмся и без вас, а вы без нас - нет»: онлайн и офлайн обсуждают будущее ИТ-образования. Дискутируют руководители Skillbox, Geekjob, HighLoad++ и Beta [Электрон. ресурс]. Режим доступа: https://vc.ru/skillbox/96139-dispute?utm_campaign=dbr&utm_referrer=https://zen.yandex.com (Дата обращения: 10.03.2020).

22. Копытова Н.Е. Массовые открытые онлайн-курсы повышения квалификации педагогов // Психолого-педагогический журнал Гау-деамус. 2015. № 2 (26). С. 37-42.

23. Мухаметшин Р.Р., Иванова А.Д. Как заинтересовать студентов инженерных специальностей учебным процессом // Молодежный Вестник УГАТУ. 2019. № 2(21). С. 177-182.-