Имитационное моделирование в иноязычном обучении студентов гуманитарного профиля в условиях цифровизации профессиональной среды

Цель исследования. Исследование посвящено разработке теоретико-методологического обоснования имитационного моделирования в обучении иностранному языку с применением цифровых технологий и конструктора сайтов Тильда для формирования коммуникативно-цифровой компетенции у студентов гуманитарного профиля. Актуальность работы обусловлена цифровизацией образования, требующей переосмысления традиционных методик преподавания иностранных языков и внедрения практико-ориентированных подходов для формирования востребованных компетенций. Основными задачами стали разработка теоретических основ формирования коммуникативно-цифровой компетенции; теоретических обоснований применения имитационного моделирования при обучении в цифровой среде; определение дидактических принципов использования аутентичного моделирования при обучении иностранным языкам; проектирование типовой модели по созданию профессионально ориентированного иноязычного сайта.
Материалы и методы.  В исследовании применялся комплексный подход, включающий теоретический анализ научно-педагогической литературы по моделированию как инструменту иноязычного обучения и компонентам коммуникативно-цифровой компетенции; контент-анализ учебных материалов; метод педагогического проектирования. Валидность методики проверялась в ходе пилотного исследования с последующей корректировкой учебных модулей. Проведена оценка возможностей имитационного моделирования в аутентичном учебном контексте, а также лингвистических подходов и дидактических принципов, лежащих в основе разработанной модели создания учебного профессионально ориентированного сайта с использованием онлайн-конструктора сайтов. Определены стадии проектирования дидактической модели имитационного обучения: анализ профессиональных ситуаций, моделирование коммуникативных задач, разработка интерактивных сценариев, наполнение сайта контентом. Выделены подготовительный, обучающий, проектный, презентационный и рефлексивный этапы реализации модели в процессе обучения иностранному языку. 

Практическая часть исследования базировалась на проектировании и разработке имитационной типовой модели по созданию профессионально ориентированного иноязычного сайта с использованием обоснованных в теоретической части характеристик и средств современных информационных технологий. Разработанная структура имитационной модели включала три ключевых модуля: образовательный, цифровой, проектный. Представлены индивидуальные и групповые формы работы студентов.
Результаты. В теоретическом плане описаны и систематизированы ключевые характеристики имитационного моделирования как инструмента развития коммуникативно-цифровой компетенции. Выявлены и структурированы ее компоненты. Отмечены эффективные приёмы интеграции языкового и цифрового обучения, выбраны оптимальные формы организации проектной деятельности с использованием коллаборативных инструментов и средств цифровой коммуникации. Результаты эмпирической проверки модели в ходе реализации проектов по созданию англоязычных сайтов подтвердили её эффективность для формирования и развития коммуникативно-цифровой компетенции студентов гуманитарных направлений.
Заключение. Проведенное исследование позволило сформировать целостное представление о применении имитационного моделирования в иноязычном обучении с целью создания условий для погружения студентов в квазипрофессиональные ситуации и стимулирования критического и творческого мышления, развития навыков командной работы и проектной деятельности. Приведенное теоретическое обоснование и описание практической интеграции языкового и цифрового образования в вузе отвечают требованиям цифровизации образования и способствуют подготовке конкурентоспособных специалистов гуманитарного профиля, способных эффективно использовать иностранный язык и цифровые технологии в профессиональной деятельности.

1. В. Фальков на заседании Совета Федерации рассказал о совершенствовании системы высшего образования в стране [Электрон. ресурс]. Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. Режим доступа: http://council.gov.ru/events/news/157277/.

2. Фальков: в условиях развития технологий надо по-новому готовить специалистов [Электрон. ресурс]. Сетевое издание «Вести. Ру» «Федеральное государственное унитарное предприятие Всероссийская государственная телевизионная и радиовещательная компания» (ВГТРК). Режим доступа: https://www.vesti.ru/ns/falkov-v-usloviyakh-razvitiya-tekhnologij-nadopo-novomu-gotovit-specialistov.

3. «Потрясения затронут людей, которые, грубо говоря, не умеют учиться»: как изменится рынок труда в России в ближайшие 10 лет? [Электрон. ресурс] // Пять Углов. Режим доступа: https://5uglov.ru/post/20203_potryaseniya_zatronut_ludey_kotorie_grubo_govorya_ne_umeut_uchitsya_kak_izmenitsya_rinok_truda_v_rossii_v_blizhayshie_10_let.

4. Borthwick F., Lefoe G., Bennett S., Huber E. Applying authentic learning to social science: A learning design for an inter-disciplinary sociology subject // Journal of Learning Design. 2007. № 2(1). С. 14–24. DOI:10.5204/jld.v2i1.24.

5. Писаренко В.И. Педагогические модели: типология и особенности // Проблемы современного образования. 2024. № 1. С. 58–76. DOI: 10.31862/2218-8711-2024-1-58-76.

6. Ataizi M. Situated Cognition. In: Seel, N.M. (eds) Encyclopedia of the Sciences of Learning. Springer, Boston, MA. 2012. C. 3082–3084. DOI: 10.1007/978-1-4419-1428-6_16.

7. Hartanto B., Reye J. Anchored instruction ITS: a novel approach to make learning programming interesting and effective // IOP Conference Series: Materials Science and Engineering. IOP Publishing. 2019. Т. 703. № 1. С. 012048. DOI: 10.1088/1757-899X/703/1/012048.

8. Hrastinski S. What do we mean by blended learning? // TechTrends. 2019. Т. 63. № 5. C. 564– 569. DO:10.1007/s11528-019-00375-5.

9. Herrington J., Reeves T.C., Oliver R. Authentic learning environments // Handbook of research on educational communications and technology. 2013. C. 401–412. DOI: 10.1007/978-1-4614-3185-5_32.

10. Brown J. S., Collins A., Duguid P. Situated cognition and the culture of learning // Educational researcher. 1989. Т. 18. № 1. C. 32–42.

11. Crews T.R., Biswas G., Goldman S., Bransford J. Anchored interactive learning environments // International Journal of Artificial Intelligence in Education. 1997. Т. 8. C. 142–178.

12. Савельева Н.Х., Попонина, О.В., Гришина Е.В., Пыркова Т.А., Божко Е.М. Цифровая коммуникативная компетенция как одна из характеристик востребованного специалиста современной России // Гуманитарные науки. 2024. № 1(65). С. 69–75.

13. Джалгасбаева Б.Т. Формирование коммуникативной компетенции в условиях цифровой среды // LXXXVIII Международная научная конференция «Исследования молодых ученых» (г. Казань, октябрь 2024 г.). Казань: Молодой ученый, 2024. С. 37.

14. Глухов А. П. Социально-сетевая коммуникативная компетентность как элемент цифровой грамотности поколения Z // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2020. № 1(29). С. 129–136. DOI: 10.23951/2307-6127-2020-1-129-137.

15. Пеша А.В. Развитие цифровых компетенций и цифровой грамотности в XXI веке: обзор исследований // Образование и саморазвитие. 2022. Т. 17. № 1. С. 201–220. DOI: 10.26907/esd.17.1.16.

16. Ларионова И.Ю. Методика организации и проведения дистанционных олимпиад по корейскому языку как второму иностранному в процессе профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка // Открытое образование. 2024. Т. 28. № 2. С. 38–49. DOI: 10.21686/1818-4243-2024-2-38-49.

17. Берсенева О.В., Дорошенко Е.Г., Ломаско П.С., Трусей И.В. Ключевые характеристики и примеры цифрового образовательного контента для международной онлайн-платформы // Открытое образование. 2025. Т. 29. № 1. С. 49–64. DOI: 10.21686/1818-4243-2025-1-49-64.

18. Черненко Е.В., Астафьева И.А., Назарова Н.А. Модель комплексной оценки сформированности компетенций студентов педагогического вуза (на примере коммуникативно-цифрового модуля) // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2023. № 4(41). С. 215–219. DOI: 10.36809/2309-9380-2023-41-215-219.

19. Соснина Н.Г. Цифровые коммуникативные технологии как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9. № 1(30). С. 268–271. DOI: 10.26140/anip-2020-0901-0063.

20. Дмитриев Я.В., Алябин И.А., Бровко Е.И., Двинина С.Ю., Демьянова О.В. Развитие цифровых навыков у студентов вузов: деюре vs де-факто // Университетское управление: практика и анализ. 2021. Т. 25. № 2. С. 59–79. DOI: 10.15826/umpa.2021.02.015.

21. Кокулов А.Ф. Восприятие цифровой активности, преимуществ и барьеров цифровых навыков студенческой молодежи // ОгарёвOnline. 2025. Т. 13. № 3. С. 236–247. DOI: 10.15507/2311-2468.013.202503.236-247.

22. Гордиенко Т.П., Марченко С.Г. Имитационное моделирование как перспективный метод повышения качества образования // Современное педагогическое образование. 2023. № 4. С. 24–28.

23. Надеждин Е.Н., Федотенко И.Л., Смирнова Е.Е. Методология имитационного моделирования педагогических систем // Чебышевский сборник. 2022. Т. 23. № 5(86). С. 291–304. DOI: 10.22405/2226-8383-2022-23-5-291-304.

24. Гитман Е.К., Лизунова Л.Р., Гущина Л.А. Мультидисциплинарный кейс в профессиональной подготовке студентов вуза // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2022. № 1. С. 86–96.

25. Веремчук Н.С., Привалова Ю.И. Формирование цифровых компетенций обучающихся технических вузов с использованием имитационного моделирования в учебном процессе // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2023. Т. 17. № 1. С. 100–106. DOI: 10.57015/issn1998-5320.2023.17.1.11.

26. Буланова Л.Н. Антикоррупционное образование студентов средствами профессионально-ориентированного иностранного языка (на примере имитационного моделирования в рамках темы «Контракт») // Russian Journal of Economics and Law. 2014. № 4(32). С. 20–25.

27. Ильичева А.А., Волкова В.В. Коммуникативный метод в обучении иностранному языку [Электрон. ресурс] // Филологический аспект: международный научно-практический журнал. Серия: Методика преподавания языка и литературы. 2023. № 02(19). Режим доступа: https://scipress.ru/fam/articles/kommunikativnyj-metod-vobuchenii-inostrannomu-yazyku.html.

28. Кисметова Г.Н., Акдаулетова А.К. Особенности проблемного обучения на занятиях иностранного языка // Sciences of Europe. 2021. № 83-3. С. 40–43.

29. Анисимова Е.С., Воробец Л.В., Щеголева А.В. Интегрированный подход к обучению различным видам речевой деятельности на английском языке [Электрон. ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 6-1. Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32329. DOI: 10.17513/spno.32329.

30. Найденова М.Ю. Формирование у студентов–будущих учителей иностранного языка умений научно-исследовательской деятельности в процессе прохождения педагогической практики // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. № 8. С. 1042–1050.

31. Семерджиди В.Н. Дидактический потенциал мультимедийной наглядности при изучении иностранного языка в аудиторных условиях и самостоятельно (на материале комплексного учебника “Cutting Edge”) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 15. № 6. С. 2062–2066.

32. Беева Ю.А. Рефлексивный самоконтроль в обучении иностранному языку // Вестник науки. 2024. Т. 1. № 12(81). С. 667–673.

33. Петряева А.Ю. Аутентичность в обучении иностранным языкам: теоретические основы и практическая реализация // Гуманитарный научный вестник. 2025. № 4. С. 74–78.

34. Конструктор сайтов [Электрон. ресурс] // Tilda Publishing. Режим доступа: https://tilda.cc/ru/.

35. Surviving in harsh climate: Experience of Young generation in the South and North [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://russiakazakhstanhealth.petrsu.tilda.ws/.